ÖĞRETMENLERİN ALGILANAN STRES DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Özet Görüntüleme: 213
/ 
PDF İndirme: 187
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7814407Anahtar Kelimeler:
Stres, algı, öğretmenÖzet
Yapılan araştırmada öğretmenlerin algılanan stres düzeylerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini çeşitli eğitim kademelerinde aktif olarak görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise evrende yer alan öğretmenler arasından “Kolay Ulaşılabilir Örnekleme” yöntemi ile belirlenen 257 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Algılanan Stres Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada toplanan verilerin, normal dağılım şartını yerine getirmesinden dolayı betimsel istatistiki yöntemlerle birlikte Bağımsız Örneklemler t-Testi ve ANOVA gibi parametrik testler kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada öğretmenlerin stres algı düzeylerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca araştırmada öğretmenlerin algılanan streslerinin cinsiyet, medeni durum, yaş, mesleki kıdem, okulda çalışma süresine göre istatistiki açıdan anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Bu sonuçlara ek olarak görev yapılan eğitim kademesine göre öğretmenlerin algılanan streslerinin istatistiki açıdan anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçlar doğrutusunda eğitim ortamlarının kalitesinin arttırılması adına, öğretmenlerin stres kaynaklarının belirlenerek bu kaynakların mümkün olduğunca minimize etmek gereklidir. Bu kapsamda okul yöneitmi ve velilerden başlamaka üzere eğitim paydaşlarının işbirliği ve geniş bir perspektifte çalışarak öğretmenlerin stres kaynaklarını azaltma yönünde çabalamaları gereklidir.
Referanslar
Arikewuyo, M. O. (2004). Stress management strategies of secondary school teachers in Nigeria. Educational Research, 46(2), 195-207.
Chan, D. W. (2003). Hardiness and its role in the stress–burnout relationship among prospective Chinese teachers in Hong Kong. Teaching and teacher education, 19(4), 381-395.
Çargan, O. (2018). Stresin Çalışanların Performansı Üzerine Etkileri: Öğretmenler Üzerine Bir Araştırma. Yüksek Lisans tezi, Kırklareli Üniversitesi, Kırklareli.
Decarlo, L.T. (1997). On the meaning and use of kurtosis. Psychological Methods, 2(3), 292-307.
Eskin, M., Harlak, H., Demirkıran, F. ve Dereboy, Ç. (2013). Algılanan stres ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Güvenirlik ve geçerlik analizi. In New/Yeni Symposium Journal, 51(3), 132-140.
Göçer, V., Bayat, S., Dayan, G. ve Dayan, K. (2020). Özel Eğitim Okullarında Çalışan Öğretmenlerin Algılanan Stres Ve İş Tatminleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 2(2), 33-51.
Güçlü, N. (2001). Zaman yönetimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7(1), 87-106.
Gürbüz, S. ve Şahin, F. (2017). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Gürbüz, S. ve Şahin, F. (2017). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Hopkins, K. D., & Weeks, D. L. (1990). Tests for normality and measures of skewness and kurtosis: Their place in research reporting. Educational and Psychological Measurement, 50(4), 717-729.
Jin, P., Yeung, A.S., Tang, T.O., Low, R. (2008). Identifying teachers at risk in hong kong: psychosomatic symptoms and sources of stress. Journal of Psychosomatic Research, 65, 357-362.
Kaba, İ. (2019). Stres, Ruh Sağlığı ve Stres Yönetimi: Güncel Bir Gözden Geçirme, Akademik Bakış Dergisi, 72, 63-81.
Kalaycı, Ş. (2017). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Dinamik Akademi Yayınları.
Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi (36. Baskı). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Karataştan, S. (2022). Sahne sanatlarıyla uğraşan ve uğraşmayan ergenlerin algılanan stres, benlik saygısı ve mutluluk düzeylerinin incelenmesi. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 6(1), 113-129.
Kesen, M. ve Akyüz, B. (2015). Üniversite Örgüt Kültürü Algılamaları ve Demografik Değişkenlerin Algılanan Stresi Yordayıcı Değişkenler Olarak İncelenmesi. Çankırı Karatekin Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 5(1), 71-94.
Kyriacou, C., & Chien, P. Y. (2004). Teacher stress in Taiwanese primary schools. The Journal of Educational Enquiry, 5(2), 86-104.
Parveen, H., & Bano, M. (2019). Relationship between teachers‟ stress and job satisfaction: moderating role of teachers‟emotions. Pakistan Journal of Psychological Research, 34(2), 353-366.
Stoeber, J., & Rennert, D. (2008). Perfectionism in school teachers: Relations with stress appraisals, coping styles, and burnout. Anxiety, stress, and coping, 21(1), 37-53.
Strasmeier, W. (1992). Stress among teachers of children with mental handicaps. International Journal of Rehabilitation Resarch, 15(3), 235-239.
Şanlı, Ö. (2017). Öğretmenlerin algılanan stres düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Electronic Journal of Social Sciences, 16(61), 385-396.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L.S. (2013). Using multivariate statistics. (6. edition). ABD: Pearson Education.
Tang, C.S.K., Au, W.T., Schwarzer, R, & Schmitz, G. (2001). Mental healt outcomes of job stress among chinese teachers: role of stress resource factors and burnout. Journal of Organizational Behavior, 22, 887-901.
Yaşar, G. (2008). Beden eğitimi öğretmenlerinin okulla ilgili sorunları ve stresle başa çıkma tarzlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 Socrates Journal of Interdisciplinary Social Studies
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
