EXAMINING THE ENGLISH ACHIEVEMENT OF HIGH SCHOOL STUDENTS ACCORDING TO VARIOUS VARIABLES
Abstract views: 165
/ 
PDF downloads: 105
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.1012709Keywords:
Eğitim, İngilizce, Başarı, Cinsiyet, Sosyo-Ekonomik DurumAbstract
In this research, high school students' English course achievements were evaluated in line with teachers' opinions. The purpose of this research is to examine the English course success of high school students according to gender, parents' education level, profession and monthly income, and place of residence. The study group of this qualitative study consists of 35 English teachers working in high schools. When success was examined by gender, girls stood out more. If girls are more interested in the language, their success increases compared to boys. Considering the students' settlements as villages and centres, students living in the center were seen as advantageous in terms of opportunities and were at a higher level than others in terms of English language proficiency. When examined according to the income levels of families, a difference was seen in student achievements. Research results show that success increases as income increases. Financial situation was found necessary for purchasing English resources, courses and other activities. The educational status of the family and the student's success in English lessons increase in parallel. As the level of education increases, interest, concern and assistance to the child increases; Especially parents who speak English play an increasing role in student success. However, the parents' occupational group did not have an effect on English course success. The student's own ability and interest in the course are more decisive here.
References
Akar, H. (2010). Challenges for schools in communities with internal migration flows: evidence from Turkey. International Journal of Educational Development, 30, 263-276.
Akın, H. (2016). Cinsiyet faktörünün yabancı dil olarak Türkçe öğrenim stratejisine etkisi (Bosna Hersek örneği). Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 5(2), 1021-1032.
Akpınar, A. ve Aydın, K. (2009). Çok duyulu (multisensory) yabancı dil öğretimi. Tübav Bilim Dergisi, 1, 105-112.
Aküzel, G. (2006). İlköğretim 4-8.Sınıflarda yabancı dil öğretimindeki başarısızlık nedenlerinin incelenmesi (Adana örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Aydemir, Ö. (2007). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin ingilizce dersinde kullandıkları öğrenme stratejileri ve başarı başarısızlık yüklemeleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi, Tekirdağ.
Aydın, S. (2006). İkinci dil olarak İngilizce öğrenimindeki başarı düzeyinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(2), 273-285.
Bağçeci, B. (2004). Ortaöğretim kurumlarında İngilizce öğretimine ilişkin öğrenci tutumları (Gaziantep ili örneği). XIII. Ulusal eğitim bilimleri kurultayı.
Bağçeci, B. ve Cinkara, E. (2009). İngilizce hazırlık eğitimi alan ikinci öğretim öğrencilerinin karşılaştıkları problemler. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, 7(2), 18-22.
Bahar, H., Özen, Y. ve Gülaçtı, F. (2009). Eğitim fakülesi öğrencilerinin cinsiyet ve branşa göre akademik başarı durumları ile öğrenme stillerinin incelenmesi. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 42(1), 69-86.
Barnard, W. M. (2004). Parent involvement in elementary school and educational attainment. Children and Youth Services Review, 26, 39-62.
Başkan, Ö. (2006). Yabancı dil öğretimi ilkeler ve çözümler. İstanbul: Multilingual Yabancı Dil Yayınları.
Bradley, R. H., & Corwyn, R. F. (2002). Socioeconomic status and child development. Annual Review of Psychology, 53, 371-399.
Butler, Y. G. (2015). The use of computer games as foreign language learning tasks for digital natives. System, 54, 91-102.
Catterall, J. S., Dumais, S. A., & Hampden-Thompson, G. (2012). The arts and achievement in at-risk youth: Findings from four longitudinal studies. Research Report #55. Washington, DC: National Endowment for the Arts.
Chevalier, A., & Lanot, G. (2002). The relative effect of family characteristics and financial situation on educational achievement. Education Economics, 10(2), 165-81.
Chiu, M. M., & Xihua, Z. (2008). Family and motivation effects on mathematics achievement: Analyses of students in 41 countries. Learning and Instruction, 18, 321-336.
Conger, R. D., & Dogan, S. J. (2007). Socialization class and socialization in family In J. E. Grusec., and P. D. Hastings (Eds.), Handbook of socialization (pp. 433-461). New York: Guilford
Çakıcı, D. (2007). The attitudes of university students towards english within the scope of common compulsory courses. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(3), 21-35.
Demirel, Ö. (2004). Yabancı dil öğretimi dil pasaportu dil biyografisi dil dosyası. Ankara: Pegem Akademi.
Dustmann, C., Rajah, N. & Soest, A. V. (2003). Class Size, Education, and Wages. The Economic Journal, 113(485), 99-120.
Ekmekyermezoğlu, N. (2010). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin İngilizce dersindeki akademik başarı durumlarına etki eden sosyo-kültürel faktörler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi, Malatya.
Ellis, R. (1997). SLA research and language teaching. Oxford: Oxford University Press.
Engin Demir, C. (2009). Factors influencing the academic achievement of the Turkish urban poor. International Journal of Educational Development, 29, 17-29.
Ertan, A. B. (2008). İngilizce dersi hazırlık sınıfı öğrencilerinin ingilizce dersindeki güdülenmelerinin ve inançlarının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Gonzales, V. (2001). The role of socioeconomic and sociocultural factors in language-minority children’s development an ecological research view. The Collage Board. http://www.collegeboard.com/about/association/academic/pdf/virginiagonzalez.pdf, 05.07.2023
Gömleksiz, M. N. (2001). The effects of age and motivation factors on second language acquisition. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 217-224.
Hanushek, E. A., & Luque, J. A. (2003). Efficiency and equity in schools around the world. Economics of Education Review, 22, 481-502.
Karapirinler, E. (2006). Özel ilköğretim okullarında ikinci yabancı dil öğretimi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Kubota, R. (2003). New approaches to gender, class, and race in second language writing. Journal of Second Language Writing, 12, 31-47.
Kurnaz, A. D. (2006). Sakarya Anadolu Lisesi 1.sınıf öğrencilerinin yabancı dil öğretimine ilişkin faktörler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
MEB. (2007). Ortaöğretim kurumları genel liseler 9. sınıf İngilizce dersi öğretim programı. Ankara.
Nga, N. T. (2008). English-A global language and ıts ımplications for students. VNU Journal of Science, Foreign Languages, 24, 260-266.
Oğuzkan, F. (1993). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara: Emel Matbaacılık.
Sirin, S. R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: A meta-analytic review of research. Review of Educational Research, 75(3), 417-453.
Şengönül, T. (2013). Sosyal sınıfın boyutları olarak gelirin, eğitimin ve mesleğin, ailelerdeki sosyalleştirmeeğitim süreçlerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 38(167), 128-143.
Tavşancıl, E. ve Aslan, A. E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon.
Taylor, J. A. (2005). Poverty and student achievement. Multicultural Education, 12, 53-55.
Zhang, J. (2006). Sociocultural factors in second language acquisition. 3(5), 42-46.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Socrates Journal of Interdisciplinary Social Studies
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
