ÖĞRETMENLİK MESLEK KANUNU İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ
DETERMINING TEACHER OPINIONS REGARDING THE TEACHING PROFESSION LAW
Özet Görüntüleme: 150
/ 
PDF İndirme: 119
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.11253269Anahtar Kelimeler:
Öğretmen, Öğretmenlik Mesleği, Kariyer BasamaklarıÖzet
Bu araştırma öğretmenlerin Öğretmenlik Meslek Kanunu ile ilgili görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır. Bu araştırma sürecinde nitel araştırma modeli kullanılmıştır. Bununla birlikte araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim (fenemenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu görüşülen kişiye kendini ifade etme imkanı sunmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu görüşmeciye soruların sırasını değiştirmek gibi hareket alanı bırakmıştır ve daha çok sohbet tarzı bir yöntem benimsenebilmektedir. Araştırmada katılımcıların seçiminde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Ölçüt örnekleme daha önceden belirlenmiş çeşitli ölçütleri karşılayan çalışmalardır. Bu araştırmadaki temel ölçütte kariyer basamaklarının uygulamasına ilişkin tecrübe, beklenti ve eksiklikleri ifade edebilecek, öğretmenlik mesleğinde en az 10 yılını doldurmuş ve öğretmenlik mesleği kariyer basamakları sınavına girebilme koşullarını taşımaktır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formunda yer alan 9 soru katılımcılara sorulmuştur. Araştırmanın iç geçerliliğini yani “inandırıcılığını” sağlamak için uzun süreli etkileşim, uzman incelemesi, çeşitleme, katılımcı teyidi yapılmıştır. Araştırmanın dış geçerliliği yani transfer edilebilirliğini “aktarabilirliğini” sağlamak için ise yapılan çalışmalar ayrıntılı olarak açıklanmıştır. Bununla birlikte iç güvenirliği sağlamak için “tutarlık incelemesi”, dış güvenirliği sağlamak için ise “teyit incelemesi” yapılmıştır. Araştırma verileri 19Aralık-25 Aralık 2023 tarihleri arasında yapılan görüşmeler sonucunda toplanmıştır. Verilerin analizi için içerik analiz yöntemi kullanılmıştır. İçerik analizi, betimsel analize göre daha kapsamlıdır. İçerik analizi “birbirine benzeyen verileri bir araya getirip bir tema oluşturmak, oluşturulan verileri de okuyucunun anlayabileceği bir şekilde açıklayan” analiz yöntemidir.
Referanslar
Akyüz, Y. (1999, Kasım). Cumhuriyette günümüze öğretmenlik mesleğine ve toplumdaki imajına bir bakış ve tarihten çıkarılmayan dersler. 21. Yüzyılın Esiğinde Türk Eğitim Sistemi Ulusal Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri. Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Merkezi, Ankara.
Ataünal, A. (2003). Niçin ve nasıl bir öğretmen? Ankara: Millî Eğitim Vakfı Yayınları.
Bakan, S. (2013). Eğitimde kalitenin artırılması ve öğretmenlerin özlük hakları açısından kariyer basamakları uygulamasının değerlendirilmesi (Samsun ili örneği). (Yüksek Lisans Tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından 01.12.2022 tarihinde erişilmiştir.
Bakioğlu, A. ve Banoğlu, K. (2013). Öğretmenlikte kariyer basamakları uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerinin metaforlar ve sosyal ağ analizi yöntemiyle incelenmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 37, 28-55.
Bal, H. (2022). Çift kariyerli öğretmenlerin kariyer gelişimlerinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından 01.12.2022 tarihinde erişilmiştir.
Balcı, A. (2000). İki binli yıllarda Türk millî eğitim sisteminin örgütlenmesi ve yönetimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 24(24), 495-508.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A.
Can, H., Akgün, A. ve Kavuncubaşı, Ş. (2001). Kamu ve özel kesimde insan kaynakları yönetimi. Ankara: Siyasal.
Cantürk, G. (2021). Öğretmenlerin karşılaştıkları ekonomik sorunlar ve maaş artışı talepleriyle ilgili görüşleri: Twitter analizi. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 202-223.
Çalık, T. (2003). Öğrenen örgütler olarak Eğitim Kurumları. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(8), 115-130.
Deniz, B. (2009). Kariyer basamakları uygulamasının öğretmenlerin motivasyonları üzerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından 01.12.2022 tarihinde erişilmiştir.
Erdoğmuş, N. (2003). Kariyer geliştirme. Ankara: Nobel.
Gömleksiz, M. N. (2003). Öğretmenlik mesleğinin nitelikleri. M. Taşpınar (Ed.), Öğretmenlik mesleği içinde (s.150-167). (2.baskı). Ankara: Üniversite Kitapevi.
Karaköse, T. (2005). Öğretmen gereksinimleri ve motivasyon. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 69, 31-34.
Köksal, N. (2008). Öğretmenlik mesleği genel yeterliklerinin öğretmen, müdür ve bakanlık yetkilileri tarafından değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 36-46.
Marlow, E. (2002). Assessing teacher recruitment and the public schools. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED460151.pdf adresinden 10.12.2022 tarihinde erişilmiştir.
Millî Eğitim Bakanlığı, (2005). Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği. https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2005/08/20050813-2.htm adresinden 05.12.2022 erişilmiştir.
Özdemir, S., Yalın, H. & Sezgin, F. (2004). Öğretmenlik mesleğine giriş. (5.Baskı). Ankara: Nobel.
Seferoğlu, S. S. (2003). Öğretmen yeterlilikleri ve mesleki gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 58, 40-45.
Şişman, M. & Taşdemir, İ. (2008). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Pegem A.
Türk Dil Kurumu, (2015). Büyük Türkçe sözlüğü. Ankara: TDK.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Socrates Journal of Interdisciplinary Social Studies
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
