EXAMINATION OF THE RESULTS OF THEMATIC CONTENT ANALYSIS OF THESIS STUDIES APLLIED TO THE TOPIC OF RATIONAL NUMBERS IN THE FIELD OF MATHEMATICS EDUCATION
THEMATIC CONTENT ANALYSIS RESULTS OF THESIS STUDIES APPLIED TO THE TOPIC OF RATIONAL NUMBERS
Abstract views: 24
/ 
PDF downloads: 9
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17447877Keywords:
Mathematics, Mathematics Education, Rational Numbers, Thematic Content AnalysisAbstract
This study aims to find the results of thematic content analysis of theses studies applied to the subject of rational numbers. A total of 36 theses located at the National Thesis Center of Higher Education between 2000 and 2025 constitute the sample of this study. The data obtained through document review technique was analyzed using thematic content analysis method. According to the demographic structure of the theses, it was seen that the most of the theses were postgraduate studies with 34 (94.4%), and in terms of publication years, it was seen that the theses were published between 2019 and 2024 with 6 (16.6%). In addition, it was seen that the theses were published in various universities, while the most of these were published at Gazi University with 6 (16.6%), and in terms of institutes, 22 (61.2%) publications were made at the Institute of Educational Sciences. In terms of methodological structure, the most common theses were quasi-experimental studies (13 studies (36.1%)), while the most studies were conducted with students (29 studies (78.3%)). In terms of sample size, the most frequent study was 17 studies (47.2%) with groups ranging from 31 to 60. Furthermore, in terms of data collection tools, achievement tests were the most frequently used (22 studies (25.5%)), and in terms of data analysis, the most frequent t-tests were applied for independent and dependent samples (16 studies (21.6%)).
References
Ajid, A. & Soleh, K. (2021). Improving student’s learning outcomes on the multiplication concept of whole numbers using realistic mathematics education method. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar (JPsd), 7(2), 212- 224.
Alkan, R. (2009). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin matematik dersi rasyonel sayılar konusu ile ilgili hata ve kavram yanılgılarının analizi [Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
Arduç, M. A. (2024). Teknoloji Destekli Fen Bilimleri Eğitimi Çalışmalarının İncelenmesi (2020-2023): İçerik Analizi. Alanyazın, 5(1), 85-103. https://doi.org/10.59320/alanyazin.1422735
Au, W. (2007). High-stakes testing and curricular control: A qualitative metasynthesis. Educational Researcher, 36(5), 258-267.
Aydoğdu, M., Tutak, T. ve Kaya, S. (2020). Ortaokul 7. sınıf rasyonel sayılar konusunun öğretiminde kavram haritası kullanımının öğrencinin akademik başarısına ve tutumuna etkisi. Turkish Journal of Educational Studies, 7(3), 79-95.
Baki, A. (2015). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Harf Yayıncılık.
Balta, E. E. (2019). Çocuk edebiyatı üzerine yapılmış lisansüstü çalışmaların içerik analizi (2011-2018 Yılları). OPUS International Journal of Society Researches, 10(17), 464-489. https://doi.org/10.26466/opus.510809
Baltacı, A. (2019). Nitel Araştırma Süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır?, Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388. https://doi.org/10.31592/aeusbed.598299.
Creswell, J. W. (2002). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative. Prentice Hall Upper Saddle River, NJ.
Çalık, M. ve Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33-38.
Duran Uzun, D. ve Koparan, T. (2020). Rasyonel sayılar konusu ile ilgili kavram yanılgılarının giderilmesinde kavramsal değişim yaklaşımının etkilenmesinin incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 9(4), 1267-1289. https://doi.org/10.30703/cije.714758
Durmaz, B., Can, D. & Özer, A. (2022). Matematik öğretiminde çocuk edebiyatının kullanımı sürecine ilişkin yygulayıcıların görüş ve deneyimleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(34), 377-394. https://doi.org/10.35675/befdergi.800296
Durmuş, S. (2014). Rasyonel sayılarla bölme işlemi ilköğretim öğrencilerinin algılayışları. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (9), 97-109.
Ercan, S. ve Aktaş, DG (2021). Matematik öğretmenlerinin ve öğrencilerinin kesir ve rasyonel sayı kavramına ait tanımlamaları. Milli Eğitim Dergisi, 50(230), 279-300. https://doi.org/10.37669/milliegitim.707913
Ertürk, S. ve Koşar, S. (2023). Sosyal yapılandırmacılık konulu tezlerin betimsel içerik analizi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 10(1), 130-143. https://doi.org/10.51725/etad.1248617
Kaya Ülker, K. (2024). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde akademik Türkçe öğretimi: bir betimsel içerik analizi. Aydın Tömer Dil Dergisi, 9(2), 219-245.
Kebap, M. ve Çenberci, S. (2020). Ortaokul öğrencilerinin matematik dersi ve matematik öğretmeni kavramlarına ilişkin metaforik algılarının farklı değişkenlere göre karşılaştırılması. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(3), 1565-1589. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020..-555400
Kefçi, S. S. ve Baş, F. (2024). Türkiye’de ters yüz sınıf modeliyle ilgili lisansüstü çalışmaların içerik analizi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 9(2), 78-98.
Klenke, K. (2016). Qualitative research in the study of leadership. Emerald Group Publishing Limited.
Koç, H. İ. ve Aktaş, M. (2022). Rasyonel sayılar konusunun öğretiminde animasyon ve karikatür kullanılmasının öğrencinin akademik başarısına etkisi. International Journal of Active Learning, 7(2), 143-155. https://doi.org/10.48067/ijal.1196520
Kundu, A. & Ghose, A. (2016). The relationship between attitude and self-efficacy in mathematics among higher secondary students. Journal of Humanities and Social Science, 21(4), 25-31.
Maden, S. (2021). Türkçe ders kitapları ile ilgili lisansüstü tezlerin eğilimleri: bir içerik analizi. Türkiye Eğitim Dergisi, 6(1), 30-45.
Meço, G. ve Coştu, F. (2022). Eğitimde yapay zekanın kullanılması: betimsel içerik analizi çalışması. Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Dergisi, 12(23), 171-193.
Milli Eğitim Bakanlığı, (2024). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Millî Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Namey, E., Guest, G., Thairu, L. & Johnson, L. (2008). Data reduction techniques for large qualitative data sets. In: Handbook for team-based qualitative research. Rowman Altamira.
Obay, M. ve İrmak, L. (2023). Ortaokul matematik öğretmenlerinin irrasyonel saayılara ilişkin görüşleri: nitel bir araştırma. EKEV Akademi Dergisi (96), 155-171. https://doi.org/10.17753/sosekev.1295731
Ozan, C. ve Küçükoğlu, A. (2016). Sınıf öğretmenliği alanındaki lisansüstü tezlere yönelik bir içerik analizi. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 2013(12), 27-47.
Pambudi, D. S. (2022). The effect of outdoor learning method on elementary students’ motivation and achievement in geometry. International Journal of Instruction, 15(1), 747-764. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15143a
Pesen, C. (2023). İlkokullarda matematik öğretimi (1.-4. Sınıf), (11.Baskı). Pegem Yayıncılık.
Pınar, M. A. (2025). Türkiye’de fen eğitiminde STEM uygulamalarını ele alan lisansüstü tezlerin içerik analizi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(1), 43-71. https://doi.org/10.58638/kebd.1537091
Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for Information, 22(2), 63-75. https://doi.org/10.3233/EFI-2004-22201.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
Sinicrope, R., Mick, H. ve Kolb, J. (2002). Fraction division interpretations. In B. Litwiller ve G. Bright (Eds.), Making sense of fractions, rations, and proportions: 2002 Year Book (pp. 153–161). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics
Şahin, A. (2024). 4MAT öğretim modeli uygulanan lisansüstü çalışmaların betimsel içerik analizi. Turkish Journal of Educational Studies, 11(2), 195-222. https://doi.org/10.33907/turkjes.1501856
Şimşek, N. ve Yaşar, A. (2019). GeoGebra ile ilgili lisansüstü tezlerin tematik ve yöntemsel eğilimleri: bir içerik analizi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 10(2), 290-313. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.450566
Topçu, P. ve Nemlioğlu Koca, F.Y. (2025). Yeşil ekonomi konusunda yazılmış lisansüstü tezlerde yeşil denizcilik vurgusu: içerik analizi. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Dergisi, 8(6), 416-435. DOI:10.26677/TR1010.2025.1545
Toptaş, V. ve Gözel, E. (2018). Türkiye’de matematik kaygısı ile ilgili yapılan lisansüstü tezlerin içerik analizi. Eğitim, Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4(3), 136-146.
Uzun, E., Cingöz, E. ve Şata, E. (2022). Türkiye’de fen bilimleri eğitiminde analoji üzerine yapılan lisansüstü tez çalışmalarının betimsel içerik analizi. Anadolu Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(2), 492-519. https://doi.org/10.18039/ajesi.926677
Ünlü, Ç., Çeviker, A. ve Çamiçi, F. (2024). Basketbol branşı ile ilgili lisansüstü tezlere yönelik bir içerik analizi. International Journal of Sport Exercise and Training Sciences - IJSETS, 10(1), 36-44. https://doi.org/10.18826/useeabd.1434002
Williams, B., Myerson, J. & Hale, S. (2008). Individual differences, intelligence, and behavior analysis. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 90(2), 219-231. https://doi.org/10.1901/jeab.2008.90-219.
Yaghoubi, S.T. (2018). Individual differences in efl learners: the motivitional orientation and age factor [Doctoral Dissertation]. Atatürk Üniversitesi.
Yıldırım, G. & Çalık, T. (2024). Okul terki konulu tezlerin betimsel içerik analizi. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 11(1), 14-25.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Socrates Journal of Interdisciplinary Social Studies
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
