EXAMINING THE RELATIONSHIP BETWEEN ENGLISH TEACHERS’ CURRICULUM LITERACY LEVELS AND THEIR CURRICULUM COMMITMENT
THE RELATIONSHIP BETWEEN ENGLISH TEACHERS’ CURRICULUM LITERACY LEVELS AND THEIR COMMITMENT TO THE CURRICULUM
Abstract views: 95
/ 
PDF downloads: 47
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14102403Keywords:
İngilizce öğretmeni, program okuryazarlığı, programa bağlılıkAbstract
AbstractThe purpose of this research is to examine the relationship between English teachers' curriculum literacy levels and their commitment to the curriculum. The design of the research is correlational survey research. The study also examined the relationship between English teachers' program literacy levels and their commitment to the program, and in this respect, it is suitable for the correlational screening model. The participants of the research consist of 200 English teachers working in official primary and secondary education institutions affiliated with the Ministry of National Education (MEB) in the district of one of the provinces in the Western Black Sea region in the 2023-2024 academic year. "Personal Information Form", "Curriculum Commitment Scale" and "Program Literacy Scale" were used to collect data in the study. In the study, frequency (f), percentage (%), arithmetic mean (x̄) and standard deviation (SD) were used to determine English teachers' commitment to the program and their program literacy. When the Kolmogrov-Smirnov test, skewness and kurtosis coefficients were examined, it was determined that the score distributions exhibited normal distribution. Therefore, t-test for independent groups was used to compare the means of two groups, one-way analysis of variance, Pearson Product Moment Correlation, and LSD from multiple comparisons post hoc tests were used to compare the means of three or more groups. As a result of the research, it is seen that English teachers participate in the literacy aspect of the program and their commitment to the program is high. While there is no significant difference in the program literacy of English teachers according to gender and the institution they work for; A significant difference was observed according to professional seniority and education level. While there is no significant difference when English teachers' commitment to the program is examined by gender; A significant difference was observed depending on the institution worked, professional seniority and education level. A positive, significant and high level relationship was found between English teachers' program literacy and their commitment to the program.
References
Adem, S. (2023). Branş öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi, 4(1), 14-20.
Arı, A. (2010). Öğretmen adaylarının ilköğretim programıyla ilgili eğitim fakültelerinde kazandıkları bilgi ve beceri düzeylerine ilişkin görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 251-274.
Arslan-Çelik, F. M. (2020). Ortaokul İngilizce öğretmenlerinin öğretim programına bağlılıklarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
Aslan, M., ve Erden, R. Z. (2020). Ortaokul öğretmenlerinin öğretim programına bağlılıklarının incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 175-199.
Aslan, S. (2018). Ortaokul öğretmenlerinin program okuryazarlik düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
Aslan, S. ve Gürlen, E. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeyleri. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 171-186.
Aşçı, M. ve Yıldırım, R. (2020). Öğretmen failliği ile öğretim programına bağlılık arasındaki ilişki: Yunus Emre ilçesi örneği. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(Eğitim ve Toplum Özel Sayısı), 6126-6149.
Aynas, N. (2023). Sınıf Öğretmenlerinin Program Okuryazarlık Düzeyleri ve Programa Bağlılıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (57), 1426-1445.
Baloğlu, N. (2014). Öğretim etkinliklerinin yönetimi. İ. Günbayı (Ed.), Sınıf yönetimi (s. 61-80). Lisans.
Baştürk, S.ve Dönmez, G. (2011). Öğretmen adaylarının limit ve süreklilik konusuna ilişkin pedagojik alan bilgilerinin öğretim programı bilgisi bağlamında incelenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 3(2), 743-775.
Bay, E., Döş, B., Kahramanoğlu, R. ve Turan-Özpolat, E. (2017). Programa bağlılığı etkileyen faktörlerin analizi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(43), 110-137.
Baykal, M. (2019). Akademisyenlerin program bağlılığına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi.
Benli-Özdemir, E. ve Arık, S. (2017). 2005 yılı fen ve teknoloji dersi ve 2013 yılı fen bilimleri dersi öğretim programlarının öğretmen değerlendirmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(Özel Sayı), 31-44.
Boncuk, A. (2021). Öğretmenlerin program okuryazarlıkları ile öğretim programına bağlılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 3(1), 88-108.
Burul, C. (2018). Öğretmenlerin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihlerinin öğretim programına bağlılıklarıyla olan ilişkisinin incelenmesi[Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
Bümen, N.T., Çakar, E. ve Yıldız, D.G. (2014). Türkiye’de öğretim programına bağlılık ve bağlılığı etkileyen etmenler kuram ve uygulamada. Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(1), 203-228.
Çetinkaya, S. ve Tabak, S. (2019). Öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlık yeterlilikleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 296-309.
Dikbayır, A., ve Bümen, N. T. (2016). Dokuzuncu sınıf Matematik dersi öğretim programına bağlılığın incelenmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 6(11), 17–38.
Döş, B. (2020). Program okuryazarlığı ve etkili plan yapma. E. Bay ve R. Kahramanoğlu (Ed.), Etkili öğretim stratejileri (s. 131-150). Pegem Akademi.
Dusenbury L., Brannigan R., Falco M., ve Hansen W. B. (2003). A review of research on fidelity of implementation: Implications for drug abuse prevention in school settings. Health Education Research, 18(2), 237-256.
Erdem, C. ve Eğmir, E. (2018). Öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlığı düzeyleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(2), 123- 138.
Eskiocak, S. (2005). Sınıf öğretmenlerinin öğretimi planlama aşamasında karar verme sürecine etki eden etmenlerin analizi[Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Gelmez-Burakgazi, S. (2019). Programa bağlılık: Kara kutuyu aralamak. Başkent University Journal of Education, 6(2), 236-249.
George, D., ve Mallery, P. (2019). IBM SPSS Statistics 25 Step by Step A Simple Guide and Reference. New York: Routledge Taylor and Francis Group.
Gömleksiz, M.N. ve Erdem, Ş. (2018). Eğitim fakültesi ve pfe programına kayıtlı öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlığına ilişkin görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 73, 509-529.
Güleş, E. (2022). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin program okuryazarlıkları ve öğretim programına bağlılıklarının incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Nevşehir: Hacı Bektaş Veli Üniversitesi.
Gülpek, U. (2020). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının program okuryazarlık ve beden eğitimi öğretim yeterliliği düzeylerinin incelenmesi[Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi.
Güneş Şınego, S. ve Çakmak, M. (2021). Öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Kesit Akademi Dergisi, 7(27), 233-256.
Gürbüz, Ş. (2021). Öğretmenlerin öğretim programı okuryazarlık düzeyleri ve öğretim programına bağlılık durumları. Yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
Güven, N. D. (2013). Ortaokul matematik öğretmenlerinin kazanım okuryazarlığı[Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Gazi Üniversitesi.
Hamurcu, G. C. (2023). Examination of curriculum literacy levels of secondary school teachers: A mixed method research. Türk Akademik Yayınlar Dergisi, 7(2), 640-667.
Kahramanoğlu, R. (2019). Öğretmenlerin öğretim programı okuryazarlığına yönelik yeterlik düzeyleri üzerine bir inceleme. The Journal of International Social Research, 12(65), 827-840.
Karagülle, S., Varki, E., ve Hekimoğlu, E. (2019). An investigation of the concept of program literacy in the context of apllicability and functionality of educational program. Journal of Educational Reflections, 3(2), 85-97.
Karakuyu, A., ve Oğuz, A. (2021). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin öğretim programlarına bağlılıkları. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(16), 85-103.
Karaman, P. ve Bakaç, E. (2018). Öğretmenlerin eğitim programı yaklaşımı tercihlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 304-320.
Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Nobel.
Kasapoğlu, K. (2020). Öğretmenlere yönelik algılanan eğitim programı okuryazarlığı ölçeği: Bir ölçek geliştirme ve geçerleme çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 963-977.
Kaymakcı, S. (2015). Öğretmen görüşleri ışığında 1998 ve 2005 Sosyal Bilgiler öğretim programlarındaki değişimi anlamak. Eğitim ve Bilim, 40(181), 293- 309.
Keskin, A. (2020). Öğretmenlerin öğretim programı okuryazarlık düzeylerine yönelik algılarının belirlenmesi[Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Hacettepe Üniversitesi
Kuzgun, Y. ve Deryakulu D. (2017). Bireysel farklılıklar ve eğitime yansımaları. Y. Kuzgun ve D. Deryakulu (Ed.), Eğitimde bireysel farklılıklar (s. 1-11). Nobel Akademi.
Mansuroğlu, C. (2019). Öğretmelerin eğitim programı okuryazarlıkları ile yansıtıcı düşünme eğilimlerinin incelenmesi[Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Sütçü İmam Üniversitesi.
McNeill, K. L., Marco-Bujosa, L. M., González-Howard, M. ve Loper, S. (2018). Teachers’ enactments of curriculum: Fidelity to procedure versus fidelity to goal for scientific argumentation. International Journal of Science Education, 40(12), 1455-1475.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). 2017 Program değişikliği talim terbiye kurulu basın bülteni. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Munby, H. (1987). Metaphorical expressions of teachers’ practical curriculum knowledge. Annual Meeting of the American Educational Research Association. American Educational Research Association.
Öner, F. (2023). İlkokul İngilizce öğretmenlerinin program okuryazarlık becerileri: Resmi ve işlevsel program bağlamında bir inceleme. Yüksek lisans tezi. İstanbul: Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi.
Özdamar, F. S. (2020). Sınıf öğretmenlerinin program okuryazarlık algıları ve ilkokul yöneticilerinin öğretmenlerin program okuryazarlık becerisine yönelik algılarının ilerlemeci felsefe bağlamında analizi. Doktora Tezi. Elazığ: Fırat Üniversitesi.
Özer, Y. ve Acar, M. (2011). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri üzerine ikili karşılaştırma yöntemiyle bir ölçekleme çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(40), 89-101.
Özkan, H. H. (2016). An analysis of teachers’ opinions about their knowledge of curriculum terms awareness. Universal Journal of Educational Research, 4(7), 1601-1613.
Slaughter, S.E., Hill, J.N. ve Snelgrove-Clarke, E. (2015). What is the extent and quality of documentation and reporting of fidelity to implementation strategies: A scoping review. Implementation Sci. 10(129). 1-12.
Sural, S. ve Dedebali, N. C. (2018). A study of curriculum literacy and information literacy levels of teacher candidates in department of social sciences education. European Journal of Educational Research, 7(2), 303-317.
Şimşek, S. (2017). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretim programını tanıma yeterlikleri. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(3), 143-157.
Tanaş, R., ve Tuncer, M. (2023). The relationship between teachers’ curriculum literacy skills and their curriculum fidelity. Eğitim Yansımaları, 7(1), 13-21.
Taşdemir, M. (2006). Sınıf öğretmenlerinin planlama yeterliklerini algılama düzeyleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 287-307.
Wiles, J. (2009). Leading curriculum development. Corwin.
Yar Yıldırım, V. (2020). Öğretmenlerin program okuryazarlıkları ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 208-224.
Yaşaroğlu, C. ve Manav, F. (2015). Öğretim programına bağlılık ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Inerjournal Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi The Journal Of International Education Science, 2(4), 247-258.
Yıldırım, İ. (2019). Öğretim programı okuryazarlığı ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Harran Maarif Dergisi, 4(2), 1-28.
Yıldız, S. (2018). The relationship between the curriculum design orientations preference and curriculum fidelity of preservice teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 10(2).
Yılmaz, G. (2021). Öğretmenlerin program okuryazarlık düzeyleri, program yönelimleri ve programa bağlılık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi.
Yiğit, B. (2016). Sınıfta disiplin ve öğrenci davranışının yönetimi. M. Şişman ve S. Turan (Ed.), Sınıf yönetimi (s. 77-95). Pegem Akademi.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Socrates Journal of Interdisciplinary Social Studies
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
