ÖĞRETMEN DENETİM SÜREÇLERİNDE PORTFOLYO DEĞERLENDİRMENİN ÖĞRETMEN PERFORMANSI VE MESLEKİ GELİŞİM ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ: META-ANALİTİK BİR İNCELEME
THE EFFECTS OF PORTFOLIO EVALUATION IN TEACHER SUPERVISION PROCESSES ON TEACHER PERFORMANCE AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT: A META-ANALYTICAL REVIEW


Anahtar Kelimeler:
Portfolyo Değerlendirmesi, Öğretmen Denetimi, Öğretmen Performansı, Mesleki Gelişim, Meta-Analiz, Yansıtıcı DüşünmeÖzet
Bu çalışma, öğretmen denetim süreçlerinde portfolyo değerlendirmesinin öğretmen performansı ve mesleki gelişim üzerindeki etkilerini meta-analitik bir yaklaşımla incelemektedir. Öğretmen performansına yönelik geleneksel denetim uygulamalarında gözlemlenen kısıtlılıklar ve tek yönlü geri bildirim anlayışı, öğretmenlerin sınıf içi ve dışı etkileşimlerini ya da yansıtıcı düşünme süreçlerini tam olarak yansıtmamaktadır. Portfolyo değerlendirmesi ise öğretmenin ders planlarından yansıtıcı raporlara, öğrenci çalışmalarından mesleki gelişim planlarına kadar çok çeşitli kanıtları düzenli biçimde bir araya getirerek, daha bütüncül bir bakış açısı sunar. Meta-analiz kapsamında taranan 182 çalışma, portfolyo kullanımının orta düzeyde ve anlamlı bir etki büyüklüğüne sahip olduğunu ortaya koymaktadır. Özellikle öz değerlendirme ve katılımcı denetim modellerinde portfolyo, öğretmenlerin pedagojik uygulamalarını sorgulamayı ve yenilikçi stratejiler geliştirmeyi teşvik ederek performans yükselişine ve motivasyon artışına katkı sağlamaktadır. Ayrıca portfolyonun mesleki gelişim üzerindeki olumlu etkisinin, yansıtıcı düşünme becerisini düzenli olarak kullanmayı benimseyen öğretmenlerde daha belirgin olduğu görülmüştür. E-portfolyo gibi dijital yaklaşımlar, paylaşım kolaylığı ve sürekli güncelleme olanağı sunarak işbirlikçi öğrenme ortamlarını güçlendirebilmekte, ancak teknik altyapı ve dijital okuryazarlık düzeyinde yaşanan eksiklikler nedeniyle beklenen etkiyi sınırlayabilmektedir. Bu bulgular, portfolyonun yalnızca değerlendirme değil, aynı zamanda öğretmenlerin profesyonel kimliklerini inşa eden bir öğrenme aracı olarak konumlandırılabileceğini göstermektedir. Öğretmen performansını geliştirmek ve kurum içinde kalıcı bir öğrenme kültürü oluşturmak için portfolyonun sistemli destek, açık rubrikler, meslektaş geri bildirimi ve teknoloji altyapısı gibi boyutlarla birlikte ele alınması önerilmektedir.
Referanslar
Abrami, P., & Barrett, H. (2005). Elektronik portföyler üzerine araştırma ve geliştirme yönleri. Kanada Öğrenme ve Teknoloji Dergisi, 31(3), 1–15.
Adamy, P., & Milman, N. B. (2009). Öğretmen eğitiminde elektronik portföylerin değerlendirilmesi. Charlotte: Bilgi Çağı Yayıncılığı.
Airasian, P. W., & Gullickson, A. (1997). Teacher self-evaluation. In J. H. Stronge (Ed.),
Evaluating teachers: A guide to current thinking and implications for practice (pp. 215-247).
Allan, C., & Cleland, B. (2012). Öğretmen eğitimine e-portföyleri yerleştirmek: Çok yıllık bir uygulamadan alınan dersler. Gelecekteki Zorluklar, Sürdürülebilir Gelecekler, 197-201.
Anderson, J., Du Mez, J., & Peter, M. G. (1998). Portfolio presentations in teacher education: Rites of passage for the emerging professional. In Professional portfolio models: Applications in education (pp. 77-156). Norwood, MA: Christopher-Gordon Publishers.
Antonek, J. L., McCormick, D. E., & Donato, R. (1997). Öğrenci öğretmen portföyü otobiyografi olarak: Profesyonel bir kimlik geliştirmek. Modern Dil Dergisi, 81(1), 15-27.
Ashford, A. N., & Deering, P. D. (2003, April 21-25). Middle level teacher preparation: The impact of the portfolio experience on teachers’ professional development. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL, United States.
Atkins, S., & Murphy, K. (1993). Reflection: A review of the literature. Journal of Advanced Nursing, 18, 1188-1192.
Attia, M. A. (2010). Öğrenci öğretmenlerin performans değerlendirme aracı olarak e-portföy hakkındaki algıları. Avrupa Bilgi Yönetimi ve Değerlendirme Konferansı. Akademik Konferanslar Uluslararası Limited.
Aydın, İ. (2013). Öğretimde denetim: Durum tespiti değerlendirme ve iyileştirme (4. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Barrett, H. C. (2000). Kendi elektronik portföyünüzü yaratın. Teknolojiyle Öğrenme ve Liderlik, 27(7), 14-21.
Barton, J., & Collins, A. (1993). Portfolios in teacher education. Journal of Teacher Education, 44(3), 200-210.
Baume, D., Yorke, M., & Coffey, M. (2004). What happens when we assess, and how can we use our understanding of this to improve assessment? Assessment and Evaluation in Higher Education, 29(4), 451-477.
Beck, R. J., Livne, N. L., & Bear, S. L. (2005). Öğretmenlerin biçimlendirici ve özetleyici elektronik portföylerin mesleki gelişim üzerindeki etkilerine ilişkin öz değerlendirmeleri. Avrupa Öğretmen Eğitimi Dergisi, 28(3), 221-244.
Benade, L. (2015). Teachers’ critical reflective practice in the context of twenty-first century learning. Open Review of Educational Research, 2(1), 42-54.
Benedict, A. E., Thomas, R. A., Kimerling, J., & Leko, C. (2013). Öğretmen değerlendirmesindeki eğilimler: Her özel eğitim öğretmeninin bilmesi gerekenler. Olağanüstü Çocuklara Öğretme, 45(5), 60.
Bernhardt, V. L. (1999). The school portfolio: A comprehensive framework for school improvement (2nd ed.). Larchmont, NY: Eye On Education.
Biggs, J. (1998). A role for summative assessment. Assessment in Education, 5(1), 103-110.
Bird, T. (1990). The schoolteacher’s portfolio: An essay on possibilities. In J. Millman & L. Darling-Hammond (Eds.), The new handbook of teacher evaluation: Assessing elementary and secondary school teachers (pp. 241-256). Newbury Park, CA: Sage.
Bond, L., Smith, T., Baker, W. K., & Hattie, J. A. (2000). The certification system of the National Board for Professional Teaching Standards: A construct and consequential validity study. Greensboro: Center for Educational Research and Evaluation, The University of North Carolina at Greensboro.
Borko, H., Michalea, P., Timmons, M., & Siddle, J. (1997). Student teacher portfolios: A tool for promoting reflective practice. Journal of Teacher Education, 48(5), 345-357.
Boud, D., & Walker, D. (1998). Promoting reflection in professional courses: The challenge of context. Studies in Higher Education, 23(2), 191-206.
Brookfield, S. (1995). Becoming a critically reflective teacher. Jossey-Bass.
Brown, G., & Irby, B. J. (1997). The principal portfolio. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc.
Bull, K. S., Montgomery, D., Coombs, L., Sebastian, J., & Fletcher, R. (1994). Öğretmen değerlendirmesinde portföy değerlendirmesi: Genel ve özel eğitim yöneticileri ve öğretmenlerinin bakış açılarının karşılaştırılması. Belge Özgeçmiş, 160-169.
Burke, K. (1997). Designing professional portfolios for change. Arlington Heights, IL: SkyLight Training and Publishing, Inc.
Burke, K., Fogarty, R., & Belgrad, S. (1994). The mindful school: The portfolio connection. Arlington Heights, IL: SkyLight Training and Publishing, Inc.
Butler, P. (2006). Portfolyolar ve elektronik portföyler üzerine literatürün gözden geçirilmesi. http://www.citeulike.org/group/2518/article/1277760
Buysse, V., Sparkman, K., & Wesley, P. (2003). Communities of practice: Connecting what we know with what we do. Exceptional Children, 69(3), 263-277.
Cáceres, M. J., Chamoso, J. M., & Azcárate, P. (2010). Matematik öğretmen adaylarının öğrenme portföylerine dahil ettikleri kendi projelerinde yaptıkları revizyonların analizi. Öğretim ve Öğretmen Eğitimi, 26(5), 1186-1195.
Carr, W., & Kemmis, S. (1988). Becoming critical: Knowing through action research. Deakin University Press.
Carroll, J. A., Potthoff, D., & Huber, T. (1996). Learnings from three years of portfolio use in teacher education. Journal of Teacher Education, 47(4), 253-262.
Center on Great Teachers and Leaders. (2015). Databases on state teacher and principal evaluation policies. (http://resource.tqsource.org/stateevaldb/Compare50States.aspx)
Challis, D. (2005). Olgun ePortföye Doğru: Yükseköğrenim İçin Bazı Çıkarımlar. Kanada Öğrenme ve Teknoloji Dergisi, 31(3). (http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/93/87)
Chitpin, S., & Simon, M. (2009). Hiç kimse bakmasa bile, benim kendi gelişimim için önemliydi: Mesleki portföylere ilişkin hizmet öncesi öğretmen algıları. Avustralya Eğitim Dergisi, 53(3), 277-293.
Chung, R. R. (2008). Beyond assessment: Performance assessments in teacher education. Teacher Education Quarterly, 35(1), 7–28.
Cochran-Smith, M., & Zeichner, K. M. (Eds.) (2005). Studying teacher education: The report of the AERA Panel on Research and Teacher Education. Lawrence Erlbaum.
Danielson, C., & McGreal, T. L. (2000). Teacher evaluation to enhance professional practice. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Darling, L. F. (2001). Uygulama olarak portföy: Ortaya çıkan öğretmenlerin anlatıları. Öğretim ve Öğretmen Eğitimi, 17(1), 107-121.
Darling-Hammond, L. (1997). Doing what matters most: Investing in quality teaching. New York: National Commission on Teaching and America’s Future.
Darling-Hammond, L., & Snyder, J. (2000). Bağlamda öğretimin otantik değerlendirmesi. Öğretim ve Öğretmen Eğitimi, 16(5), 523-545.
Daro, P. (1996). Standards and portfolio assessment. In J. Baron & D. Wolf (Eds.), Performance-based student assessment: Challenges and possibilities (pp. 239-260). The University of Chicago Press.
Davies, A., & LeMahieu, P. (2003). Assignment for learning: Reconsidering portfolios and research evidence. In M. Segers, F. Dochy & E. Cascallar (Eds.), Optimising new modes of assessment: In search of qualities and standards. Kluwer Academic Publishers.
Davis, J., & Osborne, T. A. (2003). Dil öğretmeni portföyü: Mesleki gelişim için bir rehber. Greenwood Yayın Grubu.
Dervent, F. (2015). The effect of reflective thinking on the teaching practices of preservice physical education teachers. Issues in Educational Research, 25(3), 260-275.
Deveci, H., Ersoy, A. F., & Ersoy, A. (2006). Öğretmen eğitiminde portföy değerlendirmesinin kullanımına ilişkin sınıf öğretmeni adaylarının görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(1), 161-199.
Dewey, J. (1933). How we think. Heath and Co.
Dietz, M. (1995). Portföyleri profesyonel gelişim için bir çerçeve olarak kullanmak. Personel Gelişimi Dergisi, 16, 40–43.
Dimova, Y., & Loughran, J. (2009). Developing a big picture understanding of reflection in pedagogical practice. Reflective Practice, 10(2), 205-217.
Doolittle, P. (1994). Teacher portfolio assessment. ERIC/AE Digest. Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, The Catholic University of America, Department of Education.
Duffy, M. L., Jones, J., & Thomas, S. W. (1999). Bağımsız düşünmeyi desteklemek için portföylerin kullanılması. Okul ve Klinikte Müdahale, 35(1), 34-37.
Duke, D. L. (1995). Teacher evaluation policy: From accountability to professional development. Albany: State University of New York Press.
Elliott, J. (1991). Action research for educational change. Open University Press.
Ellsworth, J. (2002). Using student portfolios to increase reflective practice among elementary teachers. Journal of Teacher Education, 53(4), 342-355.
Fallon, M. A., & Watts, E. (2001). Portföy değerlendirmesi ve kullanımı: Keşfedilmemiş topraklarda gezinmek. Öğretmen Eğitimi ve Özel Eğitim, 24(1), 50-57.
Ferraro, J. M. (2000). Reflective practice and professional development (ED449120). ERIC. (https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED449120.pdf)
Fontana, J. (1995). Portföy değerlendirmesi: Vermont ve Kentucky'deki başlangıçları. NASSP Bülteni, 79(573), 25-30.
Fook, J. (2015). Reflective practice and critical reflection. In J. Lishman (Ed.), Handbook for practice learning in social work and social care: Knowledge and theory (3rd ed.). Jessica Kingsley.
Fowler, F. J. (1993). Survey research methods (2nd ed.). Newbury Park, CA: Sage.
Francis, D. (1997). Critical incident analysis: A strategy for developing reflective practice. Teachers and Teaching, 3(2), 169-88.
Freidus, H. (1998). Mentoring portfolio development. In N. Lyons (Ed.), With portfolio in hand (pp. 51-68). Teachers College Press.
Freidus, H. (1998, April). Narrative practices: Portfolios in teacher education. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Diego, CA.
Fullan, M. (1991). The new meaning of educational change (2nd ed.). New York: Teachers College Press.
Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational research: An introduction. New York: Longman Publishers.
Gelfer, J., 'O'Hara, K., Krasch, D., & Nguyen, N. (2015). Öğretmen portföyleri: öğretmen performansını değerlendirmenin ve öğrenmeyi geliştirmenin etkili bir yolu. Erken Çocuk Gelişimi ve Bakımı, 185(9), 1495-1503.
Gellman, E. S. (1993). Öğretmen yeterliliğini değerlendirmede portföylerin kullanımı: ölçüm sorunları. Öğretmen Eğitiminde Eylem, 14(4), 39-44.
Glatthorn, A. A. (1998). Writing the winning dissertation: A step-by-step guide. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc.
Glesne, C., & Peshkin, A. (1992). Becoming qualitative researchers: An introduction. Boston: Addison-Wesley.
Goe, L., Bell, C., & Little, O. (2008). Approaches to evaluating teacher effectiveness: A research synthesis. Washington, DC: National Comprehensive Center for Teacher Quality.
Goldberg, G. L. (2011, May). Portfolio assessment as a tool for teacher evaluation. Presentation made to the Maryland Council for Educator Effectiveness.
Gore, J., & Zeichner, K. (1991). Action research and reflective teaching in pre-service teacher education: A case study from the United States. Teaching and Teacher Education, 7(2), 119-136.
Granberg, C. (2010). Öğretmen eğitiminde e-portföyler 2002–2009: söylemin, tasarımın ve yayılımın sosyal inşası. Avrupa Öğretmen Eğitimi Dergisi, 33(3), 309-322.
Green, J. E., & Smyser, S. O. (1996). The teacher portfolio: A strategy for professional development and evaluation. Lancaster, PA: Technomic Publishing Co. Inc.
Groom, B., & Maunonen-Eskelinen, I. (2006). The use of portfolios to develop reflective practice in teacher training: A comparative and collaborative approach. Teaching in Higher Education, 11(3), 291-300.
Gupta, S., Ecclestone, K., & Greaves, D. (2001, July). Portfolio based learning as a tool for insider practitioner research: professional knowledge. Paper presented at the Third International Interdisciplinary Evidence-based Policies and Indicator Systems Conference, Gateshead, England.
Gül, İ., Türkmen, F., & Aksel, N. (2017). Aday öğretmen görüşlerine göre günlük öğretmenlik sürecinin değerlendirilmesi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(1), 365-388.
Hall, C. (2004). Two professional development paradigms and a merging of the approaches. Victoria University of Wellington.
Harman, A. E. (2001). A wider role for the National Board. Educational Leadership, 58, 54-55.
Huba, M., & Freed, J. (2000). Learner-centered assessment on college campuses. Allyn and Bacon.
Hurst, B., Wilson, C., & Cramer, G. (1998). Professional teaching portfolios: Tools for reflection, growth, and advancement. Phi Delta Kappan, 79, 578-582.
Jarvinen, A., & Kohonen, V. (1995). Promoting professional development in higher education through portfolio assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, 20(l), 25-37.
Johnson, R. L., McDaniel, F., II, & Willeke, M. J. (2000). Using portfolios in program evaluation: An investigation of interrater reliability. American Journal of Evaluation, 21(1), 65–80.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. (1988). Personnel evaluation standards. Newbury Park, CA: Sage.
Jones, E. (2007). A portfolio for assessment of the practice of the special education resource teachers [Doctoral dissertation, Victoria University of Wellington].
Jones, E. (2009). Can portfolios promote quality learning? In L. H. Meyer, S. Davidson, H. Anderson, R. Fletcher, P. Johnston & M. Rees (Eds.), Tertiary assessment & higher education student outcomes: Policy, practice & research. Ako Aotearoa.
Jones, E. (2010). Personal theory and reflection in a professional practice portfolios. Assessment and Evaluation in Higher Education, 35(6), 699-710.
Karakuş, M. (2010). Çağdaş denetim uygulamaları. Sosyal Bilimler Dergisi, 20(2), 18-200.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (Eds.). (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University.
Klecka, C., Donovan, L., & Fishee, R. (2007). In their shoes: Teacher educators’ reframing portfolio development from the students’ perspective. Journal of Computing in Teacher Education, 24(1), 31-36.
Korthagen, F. (2001). Linking practice and theory: The pedagogy of realistic teacher education. Lawrence Erlbaum.
Krause, S. (1996). Portfolios in teacher education: Effects of instruction on preservice teachers' early comprehension of the portfolio process. Journal of Teacher Education, 47(2), 130-138.
Külekçi, E., & Bulut, L. (2010). Türkiye ve ABD'deki Öğretmen Yetiştirme Sistemlerinin Karşılaştırılması. Uluslararası Eğitimde Yeni Eğilimler ve Etkileri Konferansı, 11-13.
LaBoskey, V. (1993). A conceptual framework for reflection in preservice teacher education. In J. Calderhead & P. Gates (Eds.), Conceptualizing reflection in teacher development. Falmer Press.
Ladbrook, J., & Middleton, S. (1997, December). Portfolios: Promoting the role of reflection in the preservice education of graduate teachers. Paper presented at the NZARE Conference, Auckland.
Learning and Teaching Center (2010). Öğretim üyelerinin öğretiminin değerlendirilmesi: değerlendirme yöntemleri: öğretim portföyleri. (https://www.udayton.edu/ltc/_resources /writing/assessment_resources/Teaching_Portfolios.pdf)
Lengeling, M. M. (1996). Öğretmen değerlendirmesi için portfolyoların kullanımı. (http://eric.ed.gov/?id=ED399819)
Lester, S. (1995). Beyond knowledge and competence: Towards a framework for professional education. Capability, 1(3), 44-52.
Loughran, J. (1995). Practising what I preach: Modelling reflective practice to student teachers. Research in Science Education, 25(4), 431-451.
Loughran, J., & Corrigan, D. (1995). Teacher portfolios: A strategy for developing learning and teaching in preservice education. Teaching and Teacher Education, 11, 565-577.
Lyons, N. (1998). Portfolios possibilities: Validating a new teacher professionalism. In N. Lyons (Ed.), With portfolio in hand (pp. 1-21). Teachers College Press.
McIntyre, C., & Dangel, J. R. (n.d.). Teacher candidate portfolios: Routine or reflective action? Action in Teacher Education, 31(2), 74–85.
McIntyre, D. (1993). Theory, theorizing and reflection in initial teacher education. In J. Calderhead & P. Gates (Eds.), Conceptualizing reflection in teacher development (pp. 39-52). Falmer Press.
McLaughlin, M. W., & Pfeifer, R. S. (1988). Teacher evaluation: Improvement, accountability, and effective learning. New York: Teachers College Press.
McNelly, T. A. (2002). Evaluations that ensure growth: Teacher portfolios. Principal Leadership (Middle School Ed.), 3(4), 55-59.
Meeus, W., Van Petegem, P., & Engels, N. (2009). Validity and reliability of portfolio assessment in pre-service teacher education. Assessment and Evaluation in Higher Education, 34(4), 401-413.
Mendro, R. L. (1998). Student achievement and school and teacher accountability. Journal of Personnel Evaluation in Education, 12, 257-267.
Meyer, D. K., & Tusin, L. F. (1999). Hizmet öncesi öğretmenlerin portföy algıları: Süreç ve ürün. Öğretmen Eğitimi Dergisi, 50(2), 131-139.
Mezirow, J. (1990). Fostering critical reflection in adulthood: A guide to transformative and emancipatory learning. Jossey-Bass.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.)
Mokhtari, K., Yellin, D., Bull, K., & Mongomery, D. (1996). Portfolio assessment in teacher education: Impact on preservice teacher’s knowledge and attitudes. Journal of Teacher Education, 47(4), 245-251.
Moss, P. A., Schutz, A. M., & Collins, K. M. (1998). Öğretmen lisansı için portföy değerlendirmesine bütünleştirici bir yaklaşım. Eğitimde Personel Değerlendirmesi Dergisi, 12(2), 139-161.
Mues, F., & Sorcinelli, M. D. (2000). Öğretim Portföyünün Hazırlanması. (http://oeruniversitas.com/images/e/ea/Teaching_portfolio.pdf)
Nagle, J. F. (2009). Becoming a reflective practitioner in the age of accountability. The Educational Forum, 73, 76-86.
National Board for Professional Teaching Standards. (1991). Toward high and rigorous standards for the teaching profession. Washington, DC: Author.
National Board for Professional Teaching Standards. (1996). Middle childhood/generalist standards for National Board certification. Washington, DC: Author.
National Comprehensive Center for Teacher Quality. (2010). State database of teacher evaluation policies—Selecting measures: Additional measures of teacher performance. Chicago, IL: Author. (http://resource.tqsource.org/stateevaldb/)
Nazareth Area School District. (2015). Nazareth Area School District professional growth plan. Nazareth, PA: Author.
Oakley, K. (1998). The performance assessment system: A portfolio assessment model for evaluating beginning teachers. Journal of Personnel Evaluation in Education, 11, 323-341.
Orland-Barak, L. (2005). Portfolios as evidence of reflective practice: What remains ‘untold’. Educational Research, 47(1), 25-44.
Osterman, K. F., & Kottkamp, R. B. (1993). Reflective practice for educators: Improving schooling through professional development. Newbury Park, CA: Corwin Press.
Painter, B. (2001). Using teacher portfolios. Educational Leadership, 58(5), 31–34.
Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods (2nd ed.). Newbury Park, CA: Sage.
Paulson, F., Paulson, P., & Meyer, C. (1991). What makes a portfolio a portfolio? Educational Leadership, 48(5), 60-63.
Pearlman, M. (2008). NBPTS sertifikasyon değerlendirmelerinin tasarım mimarisi. In L. Ingvarson & J. Hattie (Eds.), Öğretmenlerin mesleki sertifikasyon için değerlendirilmesi: Ulusal mesleki öğretim Standartları Kurulunun ilk on yılı (ss. 55-93). İngiltere: Emarald Group Publishing.
Pearlman, M. A., & Tannenbaum, R. (2003). Teacher evaluation practices in the accountability era. In T. Kellaghan, D. L. Stufflebeam, & L. A. Wingate (Eds.), International handbook of educational evaluation (pp. 609-641). Dordrecht, the Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Pearlman, M. A., Tannenbaum, R. J., & Latham, A. S. (1998, April). The design of portfolio specifications to assess the continued professional development of school principals. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Diego, CA.
Pelletier, C. M. (1994). Öğretmen portföyü: eylemde yansıma: Geleneksel öğretmen değerlendirmesine bir alternatif ve öğretmen portföyleri oluşturma. Dallin Okul Projesi.
Peterson, K. D. (1988). Parent surveys for school teacher evaluation. Journal of Personnel Evaluation in Education, 2, 239-294.
Peterson, K. D. (2000). Teacher evaluation: A comprehensive guide to new directions and practices (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc.
Peterson, K. D., Stevens, D., & Mack, C. (2001). Presenting complex teacher evaluation data: Advantages of dossier organizational techniques over portfolios. Journal of Personnel Evaluation in Education, 15(2), 121-131.
Popham, W. J. (2002). Classroom assessment: What teachers need to know (3rd ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Reis, N. K., & Villaume, S. K. (2002). Öğretmen eğitimi için geniş ölçekli bir değerlendirme olarak portföylerin faydaları, gerginlikleri ve vizyonları. Öğretmen Eğitiminde Eylem, 23(4), 10-17.
Resmi Gazete (2015). Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmen Ataması ve Yer Değiştirme Yönetmeliği. (http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2015/04/20150417-4.htm)
Rochester City School District. (2012). Teacher evaluation guide: Annual professional performance review, a framework for professional practice. Rochester, NY: Author.
Rodgers, C. (2002). Defining reflection: Another look at John Dewey and reflective thinking. Teachers College Record, 104(4), 842-866.
Rolheiser, C., Bower, B., & Stevahn, L. (2000). The portfolio organizer: Succeeding with portfolios in your classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision & Curriculum Development.
Sato, M., Wei, R. C., & Darling-Hammond, L. (2008). Improving teachers’ assessment practices through professional development: The case of national board certification. American Educational Research Journal, 45(3), 669–700.
Schön, D. (1987). Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching and learning in the professions. Jossey-Bass.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books.
Scriven, M. (1988). Duties-based teacher evaluation. Journal of Personnel Evaluation in Education, 1, 319-334.
Seldin, P., Miller, J. E., & Seldin, C. A. (2010). Öğretim portföyü: Geliştirilmiş performans ve terfi/görev süresi kararlarına yönelik pratik bir rehber. San Francisco: John Wiley & Sons.
Setteducati, D. (1995). Portfolio self-assessment for teachers: A reflection on the Farmingdale. Journal of Staff Development, 16(3), 2-5.
Shulman, L. (1998). Teacher portfolios: Theoretical activity. In N. Lyons (Ed.), With portfolio in hand (pp. 23-49). Teacher College Press.
Slade, M., Burnham, T., Catalana, S., & Waters, T. (2019). The impact of reflective practice on teacher candidates' learning. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 13(2), Article 15. (https://doi.org/10.20429/ijsotl.2019.130215)
Smith, K., & Tillema, H. (2001). Long-term influences of portfolios on professional development. Scandinavian Journal of Educational Research, 45(2), 183-203.
Smith, K., & Tillema, H. (2003). Clarifying different type portfolio use. Assessment and Evaluation in Higher Education, 28(6), 625-648.
Smith, K., & Tillema, H. (2003). Farklı portföy kullanım türlerinin açıklanması. Yüksek Öğrenimde Değerlendirme ve Ölçme, 28(6), 625-648.
Snyder, J., Lippincott, A., & Bower, D. (1998). The inherent tensions in the multiple uses of portfolios in teacher education. Teacher Education Quarterly, 25(1), 45–60.
Sommer, B., & Sommer, R. (1991). A practical guide to behavioral research: Tools and techniques. Oxford, UK: Oxford University Press.
Stefani, L., Mason, R., & Pegler, C. (2007). E-portföylerin eğitim potansiyeli: Kişisel gelişimi ve yansıtıcı öğrenmeyi desteklemek. Londra: Routledge.
Steinberger, B., Stronge, J. H., Tucker, P. D., & Chenoweth, T. (1999, November). What have you done with your portfolio lately? Professional portfolios in leadership preparation and beyond. Paper presented at the Annual Convention of the University Council of Educational Administration, Minneapolis, MN.
Stephenson, J. (1998). The concept of capability and its importance in higher education. In J. Stephenson & M. Yorke (Eds.), Capability and quality in higher education (pp. 1-13). Kogan Page.
Stone, B., & Mata, S. (1996, April). Capturing the whole picture: Portfolios and professional conversations in teacher evaluation. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New York.
Strijbos, J., Meeus, W., & Libotton, A. (2007). Portfolio assignments in teacher education: A tool for self-regulating the learning process. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 1(2), Article 17.
Stronge, J. H. (1997). Improving schools through teacher evaluation. In J. H. Stronge (Ed.), Evaluating teachers: A guide to current thinking and implications for practice (pp. 1-23). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Stronge, J. H., & Tucker, P. D. (2000). Teacher evaluation and student achievement. Washington, DC: National Education Association.
Sullivan, S., & Glanz, J. (2000). Denetime alternatif yaklaşımlar: alandan vakalar. Müfredat ve Denetim Dergisi, 15(3), 212–235.
Taylor, I. (1997). Developing learning in professional education: Partnerships for practice. Society for Research into Higher Education & Open University Press.
Terry, G. L., & Eade, G. E. (1983). Portfolyo süreci: mesleki gelişimdeki zorlukların üstesinden gelmek için yeni roller. (http://eric.ed.gov/?id=ED229342)
Tigelaar, D. E., Dolmans, D. H., De Grave, W. S., Wolfhagen, I. H., & Van Der Vleuten, C. P. (2006). Katılımcıların öğretim portföyünün yararlılığına ilişkin görüşleri. Tıp Eğitimi, 40(4), 371-378.
Tucker, P. D., Stronge, J. H., & Gareis, C. (2002). Handbook on teacher portfolios for evaluation and professional development. Larchmont, NY: Eye On Education.
Urhan, İ. (2013). Türkçe öğretmenlerinin adaylarının düşünme ile öğretmen öz yeterlik algısı arasındaki ilişkinin incelenmesi (Niğde üniversitesi örneği). (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Niğde Üniversitesi, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı, Türkçe Eğitimi Bilim Dalı.
van Manen, M. (1977). Linking ways of knowing with ways of being practical. Curriculum Inquiry, 6(3), 205-228.
van Manen, M. (1991). The tact of teaching: The meaning of pedagogical thoughtfulness. State University of New York Press.
Wade, A., Abrami, P., & Sclater, J. (2005). Öğrenmeyi desteklemek için elektronik bir portföy. Kanada Öğrenme ve Teknoloji Dergisi, 31(3).
Wade, R. C., & Yarbrough, D. B. (1996). Portföyler: Öğretmen eğitiminde yansıtıcı düşünme için bir araç mı?. Öğretim ve Öğretmen Eğitimi, 12(1), 63-79.
(Not: Bu da özgün Türkçe sürümü olarak listede kaldı.)
Weast, J. D., Wright, J. S., & Frye, S. (1996). Raising teacher performance by improving teacher evaluation: Guilford County’s Project H.E.L.P. ERS Spectrum, 14(3), 3-8.
Weber, R. P. (1990). Basic content analysis. Newbury Park, CA: Sage Publications.
Wheeler, P. H. (1993). Using portfolios to assess teacher performance (EREAPA Publication Series No. 93-7; ED 361 967). Berkeley, CA: The Owl Press.
Williamsburg–James City County Public Schools. (1997). Teacher evaluation handbook. Williamsburg, VA: Author.
Winsor, P., Butt, R., & Reeves, H. (1999). Portraying professional development in preservice teacher education: Can portfolios do the jobs? Teachers and Teaching: Theory and Practice, 5(1), 9-31.
Wolf, K. (1991). The schoolteacher’s portfolio: Issues in design, implementation and evaluation. Phi Delta Kappan, 73, 129-136.
Wolf, K. (1999). Leading the professional portfolio process for change. Arlington Heights, IL: SkyLight Training & Publishing, Inc.
Wolf, K., & Dietz, M. (1998). Teaching portfolios: Purposes and possibilities. Teacher Education Quarterly, 25(1), 9–22.
Wolf, K., Lichtenstein, G., & Stevenson, C. (1997). Portfolios in teacher evaluation. In J. H. Stronge (Ed.), Evaluating teaching: A guide to current thinking and best practice (pp. 193-214). Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc.
Woodward, H. (1998). Reflective journals and portfolios: Learning through assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, 23(4), 415-423.
Woodward, H. (2000). Portfolios: Narratives for learning. Professional Development in Education, 26(2), 329-349.
Xu, J. (2003). Öğretim Portföyleri Aracılığıyla Okul Merkezli Mesleki Gelişimi Teşvik Etme: Bir Vaka Çalışması. Öğretmen Eğitimi Dergisi, 54(4), 347-361.
Yorulmaz, M. (2006). İlköğretim kademesinde görev yapan sınıfların ayrıştırılmasında ilgili görüş ve uygulamaların değerlendirilmesi: Diyarbakır ili örneği. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Zeichner, K. (1996). Teachers as reflective practitioners and the democratization of school reform. In K. Zeichner, S. Melnick & M. Gomx (Eds.), Currents of reform in preservice teacher education (1st ed., pp. 199-213). Teachers College Press.
Zeichner, K., & Wray, S. (2001). The teaching portfolio in US teacher education programs: What we know and what we need to know. Teaching and Teacher Education, 17, 613-621
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Socrates Journal of Interdisciplinary Social Researches

Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.