PROBLEME DAYALI ÖĞRENME VE KURAMSAL DAYANAKLARI: ÖĞRENME SÜRECİNE YENİ BİR YAKLAŞIM
PROBLEM BASED LEARNING AND ITS THEORETICAL FOUNDATIONS: A NEW APPROACH TO THE LEARNING PROCESS
Özet Görüntüleme: 25
/ 
PDF İndirme: 10
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14632143Anahtar Kelimeler:
Probleme dayalı öğrenme, kuramsal dayanaklar, öğrenme süreciÖzet
eğitim sisteminde önemli bir yere sahiptir. Bu yöntem, öğrencilerin gerçek yaşam problemlerini çözme becerilerini geliştirmeyi, bilgiyi aktif bir şekilde edinmelerini ve işbirlikçi öğrenme deneyimleri yaşamalarını sağlamayı amaçlamaktadır. PDÖ, yapılandırmacı yaklaşım temelinde öğrencilere gerçek yaşam senaryoları sunarak, bilgiyi anlamlandırma ve öğrenme süreçlerini bireylerin kontrolüne bırakır. Bununla birlikte, PDÖ’nün avantajlarının yanı sıra bazı sınırlılıkları da bulunmaktadır. Bu çalışmada, PDÖ’nün temel özellikleri, süreçleri, uygulama basamakları ve eğitim ortamındaki rolleri ele alınarak yöntemin etkileri değerlendirilmiştir. PDÖ’de değerlendirme süreci, öğrencilerin bireysel ve grup performanslarının bir bütün olarak ele alınmasını gerektirir. Geleneksel testlerin aksine, PDÖ değerlendirmeleri öğrencilerin analiz, sentez ve değerlendirme becerilerini ölçmeyi hedefler. Bu süreçte öğrencilerin öğrenme süreçlerine katkıları, grup çalışmalarındaki rolleri ve problem çözme becerileri dikkate alınır. Ayrıca, süreç değerlendirmesi, öğrencilerin öğrenme hedeflerine ulaşma düzeylerini belirlemek ve öğrenme süreçlerini iyileştirmek için geri bildirim sağlar. PDÖ’nün eğitim ortamında sağladığı avantajlar oldukça fazladır. Öğrenciler, bu yöntemle bilgiyi aktif bir şekilde öğrenir ve yaşam boyu öğrenme becerilerini geliştirir. Ayrıca, PDÖ öğrencilerin iletişim becerilerini artırır, grup çalışması deneyimleri sunar ve problem çözme yeteneklerini destekler. Bununla birlikte, PDÖ’nün bazı sınırlılıkları da bulunmaktadır. Özellikle, yöntemin uygulanması öğretmenlerden fazla zaman ve hazırlık gerektirir. Ayrıca, grup çalışması sırasında tüm öğrencilerin eşit katkı sağlamasını sağlamak zorluk yaratabilir. PDÖ yöntemi, öğrencilerin bilgiye ulaşma, problem çözme ve yaşam boyu öğrenme becerilerini geliştirmelerine katkı sağlar. Ancak, PDÖ’nün etkin bir şekilde uygulanabilmesi, problemin doğru bir şekilde yapılandırılmasına ve öğretmenlerin rehberlik becerilerine bağlıdır.
Referanslar
Abacıoğlu, Y., Çamsarı, T., Atabey, N. ve Alıcı, E. (2009). Tıp eğitiminde probleme dayalı öğrenme: Dokuz Eylül yaklaşımı. Journal of Experimental and Clinical Medicine, 15(1), 1-15.
Barg, M., Fekete, A., Greening, T., Hollands, O., Kay, J. & Kingston, J. H. (2000). Problem Based learning for foundation computer science courses. Computer Science Education, 10(2), 109-128.
Barrows H. S. ve Tamblyn R. M. (1980). Problem based learning an approach to medical education. Springer.
Boran, A.İ. ve Aslaner, R. (2008). Bilim ve sanat merkezlerinde matematik öğretiminde probleme dayalı öğrenme. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 15-32.
Bridges, E. M. (1992). Problem based learning for administrators. ERIC Clearinghouse on Educational Management, University of Oregon.
Cantürk Günhan, B. ve Başer, N. (2009). Matematik dersinde probleme dayalı öğrenme oturumlarında öğrencilerin kazandığı beceriler. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), 591-608.
Chin, C., & Chia, L. (2004). Problem-based leaming: Using students’ questionsto drive knowledge construction. Science Education, 88(5), 707-727.
Clark, R. (1991). Student opinion of flexible teaching and learning in higher education, in W. Wade, K. Hodgkinson, A. Smith and J. Afield (Eds). Flexible Learning in HigherEducation (London, KoganPage), 136-150.
Çelik, S., Şenocak, E., Bayrakçeken, S., Taşkesenligil, Y. ve Doymuş, K. (2005). Aktif öğrenme stratejileri üzerine bir derleme çalışması. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (11), 155-185.
Çetin, P. (2011). İlköğretimde hayat bilgisi dersinde probleme dayalı öğrenme yönteminin uygulamalarının öğrencilerin öğrenme ürünlerine etkisi [Yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
Çetin, Ş. (2014). Probleme dayalı öğrenme. S. Büyükalan Filiz (Ed.). Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları içinde. (ss. 235-248). Pegem Akademi.
Çetin, Y. (2017). Teknoloji destekli probleme dayalı öğrenme uygulamalarıyla 9. sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik tutum ve fonksiyon konusundaki akademik başarılarına etkisi [Doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
Çoban, A. (2020). Probleme dayalı öğrenme. B. Oral (Ed.). Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları içinde. (545-580). Pegem Akademi.
Çoban, B. (2014). Probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarına, yaratıcılıklarına ve transfer becerilerine etkisi [Yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
Divarcı, Ö. F. (2016). Multimedya destekli probleme dayalı öğrenme yaklaşımının 8. Sınıf öğrencilerinde akademik başarıya, tutuma ve kalıcılığa etkisi: basınç konusu [Yüksek lisans tezi]. Amasya Üniversitesi.
Dolmans, D. H., De Grave, W., Wolfhagen, I. H., & Van Der Vleuten, C. P. (2005). Problem‐based learning: Future challenges for educational practice and research. Medical education, 39(7), 732-741.
Duch, B. J., Groh, S. E., & Allen, D. E. (2001). The power of problem-based learning: a practical “how to” for teaching undergraduate courses in any discipline.
Erdem, E. (2005). Eğitimde yeni yönelimler (2. Baskı). Demirel, Ö. (Ed). Pegem A.
Erdoğan, T. (2012). Probleme dayalı öğrenmenin erişiye ve öz düzenleme becerilerine etkisi [Doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
Ersoy, E. (2012). Probleme dayalı öğrenme sürecinde üst düzey bilişsel düşünme becerileri ve duyuşsal kazanımlardaki değişim [Doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
Gürlen, E. (2015). Probleme dayalı öğrenme. Ö. Demirel (Ed.), Eğitimde yeni yönelimler (s. 81-91). Pegem Akademi.
Hoffmann, B. O. B., & Ritchie, D. (1997). Using Multimedia to Overcome the Problems With Problem Based Learning. Instructiona Science, 25(2), 97-115.
Hung, W., Jonassen, D.H., & Liu, R. (2008). Problem based learning. In M. Spector, D. Merrill, J. Van Merrienböer ve M. Driscoll (Eds.), handbook of research on educational communications and technoloy (485-506). Erlbaum.
İnel, D. (2009). Fen ve teknoloji dersinde probleme dayalı öğrenme yöntemi kullanımının öğrencilerin kavramları yapılandırma düzeyleri, akademik başarıları ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algıları üzerindeki etkileri [Yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
İnel, D. (2012). Kavram karikatürleri destekli probleme dayalı öğrenme yöntemin öğrencilerin problem çözme becerileri algılarına, fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına ve kavramsal anlama düzeylerine etkileri [Doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
İnel, D. ve Balım, A. G. (2011). Kavram karikatürleri destekli probleme dayalı öğrenme yönteminin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 169-188.
Kaptan, F. ve Korkmaz, H. (2001). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(20), 191-192.
Karaalioğlu, A. (2016). 7. Sınıf oran ve orantı konusunun probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile öğrenci başarı ve kalıcılığına etkisi [Yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi.
Karamustafaoğlu, O. ve Yaman, S. (2015). Fen eğitiminde özel eğitim yöntemleri. Anı.
Kılınç, A. (2007). Probleme dayalı öğrenme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 1 (2), 561-578.
Matthews, M. (2000). Time for Science Education. Kluwer Academic/ Plenum Publishers. Medical Education, 39, 732–741.
Özdil, G. (2011). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımının ilköğretim 7. Sınıflarda çevre ve alan kavramı öğretiminde öğrenci başarısına etkisi [Yüksek lisans tezi]. Kastamonu Üniversitesi.
Özgen, K. (2007). Matematik dersinde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrenme ürünlerine etkileri [Yüksek lisans tezi]. Dicle Üniversitesi.
Saban, A. (2014). Öğrenme öğretme süreci: Yeni teori ve yaklaşımlar. Nobel Akademik.
Savery, J. R. (2006). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. InterdisciplinaryJournal of Problem-Based Learning, 1, 9-20.
Sezer, N. (2013). İstatistiğin temel kavramlarının probleme dayalı öğrenme yaklaşımıyla öğretimi [Yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi.
Şenocak, E. ve Taşkesenligil, Y. (2005). Probleme dayalı öğrenme ve fen eğitiminde uygulanabilirliği. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 359-366
Torp, L. ve Sage, S. (2002). Problems as possibilities: Problem-based learning for K-16 education (2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development.
Tosun, C. ve Şenocak, E. (2012). Üniversite öğrencilerinin probleme dayalı öğrenme (PDÖ) ortamı hakkındaki görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(8), 1167-1184.
Usta, N. (2013). Probleme dayalı öğrenmenin ortaokul öğrencilerinin matematik başarısına, matematik özyeterliliğine ve problem çözme becerilerine etkisi [Doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
West, S. A. (1992). Problem-based leaming- a viable addilion for secondary school science. School Science Review, 73, 47-55.
Wood, D.F. (2003). ABC of learning and teaching in medicine: problem based learning. British Medicine Journal. 326, 328-330.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Socrates Journal of Interdisciplinary Social Studies
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
