OYUN TEMELLİ ÖĞRETİM YÖNTEMİYLE MATEMATİKSEL KAVRAM YANILGISINI İYİLEŞTİRME ÇALIŞMALARI: BİR EYLEM ARAŞTIRMASI: EFFORTS TO IMPROVE MATHEMATICAL MISCONCEPTIONS USING A GAME-BASED TEACHING METHOD: AN ACTION RESEARCH

Kevser GÜLEÇ; Veli TOPTAŞ

doi:10.5281/zenodo.17442332

Authors

Kevser GÜLEÇ Milli Eğitim Bakanlığı https://orcid.org/0009-0003-3511-1712
Veli TOPTAŞ Kırıkkale Üniversity https://orcid.org/0000-0001-8852-1852

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.17442332

Keywords:

Game-based teaching, misconception, mathematical misconception, primary school students

Abstract

The aim of this study is to detect and improve mathematical misconceptions about fractions for fourth grade primary school students through game-based teaching method. In the study designed with action research model, researcher teacher is the one who planned and carried out the process. In the study, pre-test and post-test were applied to 25 4th grade students studying in a state primary school and the outcomes of the application process were evaluated. According to the results obtained by the researcher teacher at the end of the 5-week process, fraction achievements made with game-based teaching create a significant difference. In addition, the findings in the study were examined separately with gender sub-dimension. Accordingly, a more significant increase was observed in the success scores measuring concept learning of female students compared to male students. In accordance with the results of the study, it is suggested that other achievements in mathematics should be given with game-based teaching and different activities should be designed that appeal to the learning styles of male students.

References

Akpınar, B., Batdı, V., & Dönder, A. (2016). İlköğretim öğrencilerinin fen bilgisi öğrenimine yönelik motivasyon düzeylerinin cinsiyet ve sınıf değişkenine göre değerlendirilmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 2(1), 15-26.

Aktaş, G. S., & Çinkılıç, K. (2025). Matematik eğitiminde kavram yanılgılarının giderilmesine yönelik yapılan çalışmaların eğilimleri: Sistematik alan yazın tarama. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10(1), 41-62. https://doi.org/10.47479/ihead.1615600

Alcaraz-Muñoz, V., Roque, J. I. A., & Lucas, J. L. Y. (2023). How do girls and boys feel emotions? Gender differences in physical education in primary school. Physical Culture and Sport, 100(1), 25-33. https://doi.org/10.2478/pcssr-2023-0016

Baygeldi, M. (2023). 5E-TYSM’nin ortaokul öğrencilerinin özerk öğrenmeleri, motivasyonları, başarıları ve kesir kavram yanılgılarının giderilmesine etkisi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Balıkesir Üniverstesi

Boyraz, C., & Serin, G. (2016). İlkokul düzeyinde oyun temelli fiziksel etkinlikler yoluyla kuvvet ve hareket kavramlarının öğretimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 89-101.

Chung, L. Y., & Chang, R. C. (2017). The effect of gender on motivation and student achievement in digital game-based learning: A case study of a contented-based classroom. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(6), 2309-2327. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.01227a

Cohen, J. (2013). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Routledge.

Çağrı Biber, A., Tuna, A., & Aktaş, O. (2013). Öğrencilerin kesirler konusundaki kavram yanılgıları ve bu yanılgıların kesir problemleri çözümlerine etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2).

Çınar, M., Özer, H., & Dilek, M. (2024). Temel eğitimde öğrencilerin yeteneklerinin ortaya çıkarılmasında rekabet ve işbirliği modelinin etkisi: Bir literatür incelemesi. Organizasyon ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 16(1), 48-58.

Dereobalı, N. (2016). “Oyun Temelli Okuma-Yazmaya Hazırlık Eğitimi Programı” nın Anaokulu Çocuklarının İlkokula Hazır bulunuşluk Düzeylerine Etkisinin İncelenmesi. Elektronik Mesleki Gelişim ve Araştırmalar Dergisi, 4(2).

Divjak, B., & Tomić, D. (2011). The impact of game-based learning on the achievement of learning goals and motivation for learning mathematics-literature review. Journal of information and organizational sciences, 35(1), 15-30.

Ergül, E., & Doğan, M. (2022). İlkokul matematik öğretiminde oyun temelli yaklaşımın öğrenci başarısına etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 51(235), 1935-1960. https://doi.org/10.37669/milliegitim.887654

Ergül, E., & Doğan, M. (2022a). Using game-based learning in place value teaching in primary school: A mixed-method study. International Journal of Progressive Education, 18(5), 1-17. https://doi.org/10.29329/ijpe.2022.467.1

Gopnik, A., Sobel, D. M., Schulz, L. E., & Glymour, C. (2001). Causal learning mechanisms in very young children: two-, three-, and four-year-olds infer causal relations from patterns of variation and covariation. Developmental psychology, 37(5), 620. https://doi.org/10.1037/0012-1649.37.5.620

Gökbulut, Y., & Yücel-Yumuşak, E. (2014). Oyun destekli matematik öğretiminin 4. sınıf kesirler konusundaki erişi ve kalıcılığa etkisi. Electronic Turkish Studies, 9(2).

Gürbüz, R., Çatlıoğlu, H., Birgin, O., & Erdem, E. (2010). Etkinlik temelli öğretimin 5. sınıf öğrencilerinin bazı olasılık kavramlarındaki gelişimlerine etkisi: Yarı deneysel bir çalışma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(2), 1021-1069.

Gürbüz, R., Gülburnu, M., & Şahin, S. (2017). Oyun destekli kesir öğretimi hakkında öğretmen görüşleri: Video destekli bir çalışma. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(25), 98-132.

Harris, B., & Petersen, D. (2017). Developing math skills in early childhood. Issue Brief. Mathematica Policy Research, Inc.

Hibana, H., Nayla, M. R., & Nurhayati, K. (2024). Exploring the role of game-based learning in early childhood cognitive development: Perspectives from teachers and parents. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 9(4), 733-745. https://doi.org/10.14421/jga.2024.94-12

Howitt, D., & Cramer, D. (2020). Research methods in psychology. Pearson.

Hwa, S. P. (2018). Pedagogical change in mathematics learning: Harnessing the power of digital game-based learning. Journal of Educational Technology & Society, 21(4), 259-276.

İnce, M., & Işır, Ö. (2016). Oyun destekli eğitim yoluyla sanat tabanlı bir uygulama (workshop). İnönü Üniversitesi Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 5(1), 225-236.

Johnson, A. P. (2015). Eylem araştırması el kitabı. (Çev. Ed. Y. Uzuner ve M. Özten-Anay). Ankara: Anı.

Milli Eğitim Bakanlığı, (2018). Matematik Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB

Mozelius, P., Shabalina, O., Malliarakis, C., Tomos, F., Miller, C., & Turner, D. (2013). Let the students contruct their own fun and knowledge-learning to program by building computer games. Academic Conferences International Limited.

Munkvold, R. I., & Sigurdardottir, H. D. I. (2018, October). Norwegian game-based learning practices: Age, gender, game-playing and DGBL. In Proceedings of the 12th European conference on game-based learning (pp. 460-468).

Ni, Y., & Zhou, Y. D. (2005). Teaching and learning fraction and rational numbers: The origins and implications of whole number bias. Educational psychologist, 40(1), 27-52. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4001_3

Obersteiner, A., Van Dooren, W., Van Hoof, J., & Verschaffel, L. (2013). The natural number bias and magnitude representation in fraction comparison by expert mathematicians. Learning and Instruction, 2 (28), 64-72. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.05.003

Papandreou, M. (2014). Communicating and thinking through drawing activity in early childhood. Journal of Research in Childhood Education, 28(1), 85-100. https://doi.org/10.1080/02568543.2013.851131

Seo, K. H., & Ginsburg, H. P. (2003). What is developmentally appropriate in early childhood mathematics education? Lessons from new research: section 2 math standards and guidelines. In Engaging young children in mathematics (pp. 91-104). Routledge.

Şahin, C. T. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlıklarının geliştirilmesi: eylem araştırması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 250-268. https://doi.org/10.17679/inuefd.369225

Şengül, S., & Öz, C. (2008). İlköğretim 6. sınıf kesirler ünitesinde çoklu zekâ kuramına uygun öğretimin öğrenci tutumuna etkisi. İlköğretim Online, 7(3), 800-813.

Toptaş, V., Usluoğlu, B., & Toptaş, B. (2022). The relationship between primary school teachers’ competencies in designing mathematics course activities and their mathematical curiousity. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 8(3), 280-292. https://doi.org/10.38089/ekuad.2022.120

Uslu, H. (2022). Oyun temelli öğrenme süreçlerinin akademik başarı üzerindeki etkilerinin incelenmesi. Journal of Social Research and Behavioral Sciences, 8(16), 816-828. https://doi.org/10.52096/jsrbs.8.16.57

Vosniadou, S. (2013). Conceptual change in learning and instruction: The framework theory approach. In International handbook of research on conceptual change (pp. 11-30). Routledge.

Yazıcıoğlu, S., & Çavuş-Güngören, S. (2019). Oyun temelli etkinliklerin ortaokul öğrencilerinin fen öğrenmesine olan etkisini başarı, motivasyon, tutum ve cinsiyet değişkenlerine göre incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(1), 389-413. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.584673

Yenilmez, K., & Yaşa, E. (2008). İlköğretim öğrencilerinin geometrideki kavram yanılgıları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 461-483.

Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yılmaz, G. K., & Aksoy, N. C. (2011). Kesirler konusunda uygulanan oyun destekli öğretimin altıncı sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarına etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 105-117.

EFFORTS TO IMPROVE MATHEMATICAL MISCONCEPTIONS USING A GAME-BASED TEACHING METHOD: AN ACTION RESEARCH