ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNDE AKADEMİK İYİMSERLİK: DEMOGRAFİK DEĞİŞKENLER AÇISINDAN BİR İNCELEME
ACADEMIC OPTIMISM AMONG SPECIAL EDUCATION TEACHERS: AN ANALYSIS IN TERMS OF DEMOGRAPHIC VARIABLES
Özet Görüntüleme: 126
/ 
PDF İndirme: 27
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18059194Anahtar Kelimeler:
Özel eğitim, Özel eğitim öğretmeni, Akademim iyimserlikÖzet
Akademik iyimserlik kavramı; öğretmenlerin öğrencilerin öğrenme kapasitesine duyduğu inanç, kendi öğretimsel yeterliliklerine olan güven ve mesleki iş birliğine açıklık gibi boyutları içermektedir. Bu kavram, öğretmenin öğrenme ortamındaki etkisini artıran ve öğrenci başarısına dolaylı yoldan katkı sunan önemli bir bireysel özellik olarak kabul edilmektedir. Özellikle özel eğitim alanında, öğretmenlerin farklı gelişimsel ihtiyaçlara sahip öğrencilere yönelik sürdürülebilir bir öğrenme ortamı sunabilmeleri, büyük ölçüde sahip oldukları akademik iyimserlik düzeyi ile ilişkilidir. Bu araştırmanın amacı, özel eğitim öğretmenlerinin akademik iyimserlik düzeylerini incelemek ve bu düzeylerin çeşitli demografik değişkenlere (cinsiyet, yaş, öğrenim düzeyi, mesleki kıdem, lisansüstü eğitim yapma isteği) göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Araştırma, tarama ve nedensel karşılaştırma modeli çerçevesinde desenlenmiştir. Çalışma grubunu, 104 özel eğitim öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak "Kişisel bilgi formu" ve "Öğretmen akademik iyimserlik ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, bağımsız gruplar için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçları, özel eğitim öğretmenlerinin akademik iyimserlik düzeylerinin genel olarak yüksek olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte, cinsiyet, yaş, öğrenim düzeyi ve mesleki kıdem değişkenlerine göre akademik iyimserlik düzeylerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Ancak, lisansüstü eğitim yapma isteği değişkeni açısından anlamlı bir farklılık tespit edilmiş; lisansüstü eğitim yapma isteği olan öğretmenlerin akademik iyimserlik düzeylerinin daha yüksek olduğu görülmüştür. Bu sonuç, mesleki gelişime açık bireylerin daha yüksek akademik iyimserlik sergileyebileceğine işaret etmekte ve bu bağlamda hizmet içi eğitim ve akademik kariyer planlamasının önemine vurgu yapmaktadır.
Referanslar
Beard, K. S., Hoy, W. K., & Woolfolk Hoy, A. (2010). Academic optimism of teachers: A force for student achievement. American Educational Research Journal, 47(3), 533-562.
Billingsley, B. (2004). Special education teacher retention and attrition: A critical analysis of the research literature. The Journal of Special Education, 38(1), 39-55.
Çoban, Ö., & Demirtaş, H. (2011). Öğretmen akademik iyimserlik ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(4), 583-602.
Ferguson, R. F. (2008). Teachers’ perceptions and expectations and the Black-White test score gap. Urban Education, 38(4), 460-507.
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7th ed.). McGraw-Hill.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Woolfolk Hoy, A. (2006). Academic optimism of schools: A force for student achievement. American Educational Research Journal, 43(3), 425-446.
Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi (35. baskı). Nobel Yayıncılık.
McGuigan, L., & Hoy, W. K. (2006). Principal leadership: Creating a culture of academic optimism to improve achievement for all students. Leadership and Policy in Schools, 5(3), 203-229.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Millî Eğitim İstatistikleri: Örgün eğitim 2017-2018. MEB.
Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23(6), 944-956.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Socrates Journal of Interdisciplinary Social Researches
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
