ETNOSTEAM ETKİNLİKLERİNİN PROBLEM ÇÖZME VE KÜLTÜREL FARKINDALIĞA ETKİSİ
EFFECT OF ETNOSTEAM ACTIVITIES ON PROBLEM SOLVING AND CULTURAL AWARENESS
Özet Görüntüleme: 47
/ 
PDF İndirme: 22
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14965230Anahtar Kelimeler:
EtnoSTEAM, Problem Çözme, Kültürel FarkındalıkÖzet
Bu çalışmada EtnoSTEAM etkinliklerinin katılımcıların problem çözme becerileri ve kültürel farkındalıklarına etkisi incelenmiştir. Çalışmaya dair tüm veriler TÜBİTAK 4004 Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları Destekleme Programı’nın 17. yılı kapsamındaki “EtnoSTEAM Tanıyalım Taşıyalım: Cumhuriyet” adlı projeden elde edilmiştir. Araştırmada kullanılan yöntem nitel ve nicel yöntemlerin bir arada uygulanabildiği karma yönteme ait yakınsak paralel karma desendir. Katılımcı seçiminde belli ölçütler göz önünde bulundurularak amaçlı örneklem belirlenmiş ve bu ölçütlere göre 28 ortaokul öğrencisi seçilmiştir. Katılımcılara etkinlik öncesinde kültürel farkındalık ölçeği ve problem çözme becerisi ölçeği ön test olarak uygulanmıştır. Daha sonra STEM disiplinlerinin yanı sıra tarih ve kültürün de entegre edildiği on dört farklı EtnoSTEAM etkinliği bizzat katılımcılar tarafından alan uzmanları eşliğinde gerçekleştirilmiştir. Etkinlikler sonrası çözümler, ürünler, her bir etkinlik için öz değerlendirme formları, ürün kontrol listesi, katılımcı mühendislik not defterleri ve araştırmacı günlükleri ayrı ayrı toplanmıştır. Tüm etkinlikler bitince uzmanlarca hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu ile değerlendirilme yapılıp ardından kültürel farkındalık ile problem çözme ölçekleri son test olarak uygulanmıştır. Araştırma sonunda elde edilen veriler nitel ve nicel veri şeklinde ayrı ayrı analiz edildikten sonra bulgular tekrar birleştirilmiştir. Tüm bulgular analiz edildikten sonra nicel verilerin son test lehine farklılaştığı yani katılımcıların hem kültürel farkındalıklarının arttığı hem de problem çözme becerilerinin geliştiği belirlenmiştir. Ayrıca nitel veriler ile de EtnoSTEAM etkinliklerinin kültürel farkındalığa ve problem çözme becerisine olan etkisi ortaya çıkarılmıştır. Katılımcıların kendi bölgelerinin yanı sıra diğer bölgelere ait kültürleri de tanıyabildikleri görülmüş ve etkinliklerin problem çözme becerilerine olan etkisi detaylandırılmıştır.
Referanslar
Acar, O. ve Kurt, M. (2020). STEM etkinliklerinin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 45-60.
Altun, M. (1995). İlkokul 3., 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin problem çözme davranışları üzerine bir çalışma [Doktora Tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
Altun M., Bozkurt I. (2017). Matematik okuryazarlığı problemleri için yeni bir sınıflama önerisi. Eğitim ve Bilim, 42(190), 171-188.
Baker, D., & Taylor, P. C. S. (1995). The effect of culture on the learning of science in non-western cultures: The results of integrated research review. International Journal of Science Education, 17, 695- 704.
Baykul, Y. (1996). İlköğretimde matematik öğretimi. Pegem.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4. Baskı). Sage.
Creswell, J. W. and Plano-Clark, V. L. (2018). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi (Y. Dede ve S. B. Demir, Çeviri). Anı.
Çetinkaya, M. (2020). STEM uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerilerine yönelik algılarına etkisi. International Journal of Educational Research Review, 5(3), 223-235.
Çorlu, M. S., Capraro, R. M., & Capraro, M. M. (2014). FeTeMM eğitimi ve alan öğretmeni eğitimine yansımaları. Eğitim ve Bilim, 1(39),171, 74-85.
Erden, M. (1984). İlkokulların birinci devresine devam eden öğrencilerin dört işleme dayalı problemleri çözerken gösterdikleri davranışlar [Doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi.
Jakarta, S. H. (2023). Etnopedagogı Pada Kegıatan Ekonomı Masyarakat Cıptagela. Program Studı Tadrıs Ilmu Pengetahuan Sosıal Fakultas Ilmu Tarbıyah Dan Keguruan Unıversıtas Islam Negerı (Uın).
Jonassen, D. H. (2002). Integrating of Problem Solving into Instructional Design. Yayımlandığı kitap Reiser R. A. ve Dempsey J. V. (Editörler). Trends and Issues In Instructional Design and Technology (107-120). Prentice Hall.
Kırıkçılar, R. G. (2023). Matematik merkezli EtnoSTEAM ders planlarının geliştirme ve uygulama süreçlerinin incelenmesi. [Doktora Tezi]. Marmara Üniversitesi.
Koşar, H. (2022). EtnoSTEM Yaklaşımının 7.sınıf öğrencilerinin kültürel farkındalıklarına, 21.yüzyıl becerilerine ve fen ve teknolojiye yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi.
MEB. (2018a). Ortaöğretim programları. MEB. https://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx
Polya, G. (1957). How to solve It. New Jersey: Princeton University.
Sezgin, E. (2011). Problem çözme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi [Yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi.
Sudarmin, Sumarni, W., Endang, P., & Susilogati, S. (2019). Implementing the model of project-based learning: integrated with ETHNO-STEM to develop students’ entrepreneurial characters. Journal of Physics: Conference Series.
Tertemiz, N. (1994). İlkokulda aritmetik problemleri çözmede etkili görülen bazı faktörler. [Doktora Tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
Toraman, S. (2021). Karma yöntemler araştırması: Kısa tarihi, tanımı, bakış açıları ve temel kavramlar. Nitel Sosyal Bilimler, 3(1), 1-29.
Yıldırım, C. (2000). Matematiksel düşünme. Remzi Kitabevi.
Yıldız, E. ve Yılmaz, D. (2021). Matematik öğretmeni eğitiminde STEM-Matematiksel modelleme temelli bir yaklaşım. Bartın Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 112-130.
Zaslavsky, C. (2002). Exploring world cultures in math class. Educational Leadership, 60(2), 66-69.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Socrates Journal of Interdisciplinary Social Researches
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
