E-TWİNNİNG PROJESİNİN ÖĞRETMENLER ÜZERİNDEKİ YENİLİKÇİ ETKİLERİNİN ANALİZİ
Özet Görüntüleme: 189
/ 
PDF İndirme: 80
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10395268Anahtar Kelimeler:
eTwinning, innovation, teacherÖzet
Bu çalışmanın amacı eTwinning projesinin öğretmenler üzerindeki yenilikçi etkilerini analiz etmektir. Araştırma öğretmen gözünden eTwinning projelerinin ne şekilde görüldüğünü, proje sürecinin öğretmen ve öğrenciler açısından ne şekilde ilerlediğini incelemiş ve eTwinning programının öğrencilerin derslerine olan etkilerinin boyutları araştırılmıştır. Araştırma metodolojisi olarak metafor yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu eTwinning projesine katılmış öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmacı, araştırması süresince eş zamanlı olarak bir eTwinning projesini kurucu olarak yürütmüş ve süreci bizzat yaparak-yaşayarak uygulamıştır. Katılımcılara yöneltilen metaforlara verilen cevaplardan yola çıkarak önemli sonuçlara varılmıştır. Bu sonuçlar özetle şu şekildedir: eTwinning projeleri öğretmenlere yenilikçilik, deneyim ve farklı bakış açısı kazandırmakta, öğretmenlerin motivasyon, iletişim ve iş birliğini artırmaktadır. eTwinning yapılan okulda başarı ve iletişim artmakta, projeler aracılığıyla öğretmenlerin teknoloji, iletişim ve iş birliği alanlarında eksiklikleri giderilmektedir. eTwinning projeleri azim ve özveri gerektirmektedir. eTwinning projesi öğrencilerin girişimcilik, yaratıcılık ve sosyalleşme özelliklerine katkı sağlamanın yanında derslerine de olumlu katkıda bulunmaktadır. eTwinning öğretmenin sosyal hayatına farklılık ve yenilik getirmekte, dil öğrenmesine, sosyal öğrenmeye ve yaparak-yaşayarak öğrenmeye zemin hazırlamaktadır. eTwinning bilgilendirme seminerleri faydalı, verimli ve başarılı bulunmaktadır. Web 2.0 araçları proje kapsamında kolaylık, katkı ve uygulama imkânı sağlamaktadır.
Referanslar
Acar, P. (2021). Sınıf Öğretmenlerinin Etwinning ile İlgili Görüşlerinin İncelenmesi. Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Akıncı, B. (2018). Etwinning Proje Uygulamalarının Öğrencilerin Yabancı Dil Becerileri ile Öğretmenlik Mesleki Gelişimine Katkısı (Bir Eylem Araştırması). Basılmamış Yüksek Lisans Tezi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Burdur.
Aslan, B. (2007). “Web 2.0, Teknikleri ve Uygulamaları.” XII. Türkiye’de İnternet Konferansı Bildirileri, 8-10.
Atıcı, B., & Yıldırım, S. (2010). Web 2.0 Uygulamalarının e-Öğrenmeye Etkisi. Akademik Bilişim, 10, 10-12.
Atlı, Y. (2019). Sınıf Öğretmenlerinin Bireysel Yenilikçilik Özellikleri ile Derste Teknoloji Kullanımına Yönelik Eğilimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Basılmamış Yüksek Lisans Tezi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Avcı, F. (2021). Çevrim İçi Bir Öğrenme Ortamı Olarak eTwinning Platformuna İlişkin Öğretmenlerin Görüş ve Değerlendirmeleri. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(1), 1-22. DOI: 10.30703/cije.663472
Aytan, T., & Başal, A. (2015). Türkçe Öğretmen Adaylarının Web 2. 0 Araçlarına Yönelik Algılarının İncelenmesi. Turkish Studies (Elektronik), 10(7), 149-166.
Başaran, M., Kaya, Z., Akbaş, N. ve Yalçın, N. (2020). Proje Tabanlı Öğretim Sürecinde eTwinning Faaliyetinin Öğretmenlerin Mesleki Gelişimlerine Yansıması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, Cilt 6, Sayı 3, 373-392. DOI: 0.38089/ekuad.2020.35
Başbay, A. (2005). Basamaklı Öğretim Programıyla Desteklenmiş Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrenme Sürecine Etkileri. Ege Eğitim Dergisi, 6(1), 95-116.
Bitkin, A. (2012). Öğretmen Adaylarının Bireysel Yenilikçilik Düzeyleri ile Bilgi Edinme Becerileri Arasındaki İlişki. Basılmamış Yüksek Lisans Tezi. Harran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Bozdağ, Ç. (2017). Almanya ve Türkiye’de Okullarda Teknoloji Entegrasyonu. eTwinning Örneği Üzerine Karşılaştırmalı Bir İnceleme. Ege Eğitim Teknolojileri Dergisi, 1(1), 42-64. DOI 10.14527/9786052410806
Döğer, M. F. (2015). eTwinning Proje Çalışmaları. Eğitimde Fatih Projesi Eğitim Teknolojileri Zirvesi, 149-150.
Er, P. H. (2013). Girişimcilik ve Yenilikçilik Kavramlarının İktisadi Düşüncedeki Yeri: Joseph A. Schumpeter. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (29), 75-85.
Kaşarcı, İ. (2013). Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Tutumlarına Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması, Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Oğuztürk, B. S., & Türkoğlu, M. (2004). Yenilik ve Yenilik Modelleri. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, 3(1), 14-20.
Özbek, Y. (2020). Sınıf Öğretmenlerinin Dijital İçerik ve Teknolojiyi Kullanma Becerileri.
Özgür, Ö., Orhan, D., Dönmez, P., & Kurt, A. A. (2015). Öğretmen Adaylarının Bireysel Yenilikçilik Profilleri ve Teknoloji Tutum Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 65-76.
Saban, A. (2008). Okula ilişkin Metaforlar. Educational Administration: Theory and Practice
Saban, A. (2009). Öğretmen Adaylarının Öğrenci Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Zihinsel İmgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
Safa, B. (2019). Sınıf öğretmenlerinin eğitim teknolojileri kullanım düzeylerinin bireysel yenilikçilik özellikleri açısından incelenmesi. Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın
Saracaloğlu, A. S., Akamca, G. Ö., & Yeşildere, S. (2006). İlköğretimde proje tabanlı öğrenmenin yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 241-260.
Sezgin, F., Koşar, D., Koşar, S., Er, E. (2017). Öğretmenlerin öğrenciye yönelik metaforlarının belirlenmesine ilişkin nitel bir araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3): 600-611.
Şahin, A. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının tamamlayıcı ölçme araçlarının farkındalıkları ile girişimcilik ve yenilikçilik düzeylerinin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir
MEB. (2023) Eğitim vizyonu. http://2023vizyonu.meb.gov.tr/doc/2023_EGITIM_VIZYONU.pdf, 11.09.2023.
MEB. (2021). eTwinningin Faydaları, Erişim: 30 Mart 2021, http://etwinning.meb.gov.tr/etwinningin-faydalari/
TBMM. (2020). Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik (Sayı: 31160), Erişim Tarihi 30 Mayıs 2021, https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2020/06/20200619-8.htm
TUBİTAK (2006). Oslo Kılavuzu, Erişim: 30 Mayıs 2021, https://www.tubitak.gov.tr/tubitak_content_files/BTYPD/kilavuzlar/Oslo_3_TR.pdf
Tulunay Ateş, Ö. (2016) Öğrencilerin Öğretmen ve Okul Metaforları, International Journal of Contemporary Educational Studies, Haziran, 2016; 2(1): 78-93.
Yaşar, İ. (2020). İlkokul ve Ortaokullarda Çalışan Öğretmenlerin Perspektifinden Okullarının Yenilikçilik Düzeylerinin Değerlendirilmesi. Harran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Yılmaz, F., & Yılmaz Altun, S. (2012). Çok Kültürlülük Projesi: E-Twinning Uygulamalarına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(8), 120-132.
Yılmaz, O. (2019). Öğretmenlerin Bit Entegrasyon Yaklaşımları, Teknoloji Entegrasyonuna Yönelik Öz-Yeterlik Algısı ve Bireysel Yenilikçilik Özellikleri Arasındaki İlişkiler, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 Socrates Journal of Interdisciplinary Social Studies
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
