SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN OKUL İKLİMİNE ETKİLERİNE AİT OKUL MÜDÜRLERİNİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Akman Y. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin şiddet ve okul iklimi algıları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Aktaş Arnas, Y. (2011). Okul öncesi eğitimde aile katılımı. Y. Aktaş Arnas (Ed.), Aile eğitimi ve okul öncesinde aile katılımı içinde, (s. 53-72). Ankara: Vize Yayıncılık.

Atik, G. ve Yerin Güneri, O. (2016). Ortaokul öğrencileri için okul iklimi ölçeği: Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 15(1), 91-103.

Balcı, A. (1993). Etkili okul: kuram, uygulama ve araştırma. Ankara: Yavuz.

Balcı, A. (2011). Etkili okul ve okul geliştirme (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.

Balkar, B., Şahin, S. ve Işıklı-Babahan, N. (2016). Geçici Eğitim Merkezlerinde (GEM) görev yapan Suriyeli öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(6), 1290-1310.

Boz, A. (2019). Öğretim elemanlarının istenmeyen davranışları ile öğrenci yabancılaşması arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 20-45.

Bulut Özsezer, S. (2016). Sınıf atmosferini olumlu yönde geliştiren etkili iletişim becerileri. F. Sadık, & Y. Aktaş Arnas (Ed.), Okul öncesinde sınıf yönetimi içinde (124- 137). Ankara: Pegem Akademi.

Bursalıoğlu, Z. ( Ekim). Eğitimde Yapı ve Davranış 18. Basım, Ankara: Pegem Yayınları

Bülbül, S. ve Köse, A. (2010). Türkiye’de Bölgelerarası İç Göç Hareketlerinin Çok Boyutlu Ölçekleme Yöntemi ile İncelenmesi. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, 39(1), 75-94.

Can, N. (1996). Türkiye’de yüksek öğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin sorunları ve örgütsel yapı. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7, 503-512.

Can, N. (2004). Öğretmenlerin geliştirilmesi ve etkili öğretmen davranışları. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(16) , 103-119.

Cemaloğlu, N. ve Şahin, D. E. (2007). Öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 463-484

Cohen, J., McCabe, L., Michelli, N. M., & Pickeral, T. (2009). School climate: Research, policy, practice, and teacher education. The Teachers College Record, 111(1), 180-213.

Coşkun, İ. ve Emin, M.N. (2018). Türkiye’de Suriyelilerin Eğitimi: Mevcut Durum ve Çözüm Önerileri (Politika Notu No.2018/03). İstanbul: İLKE İlim Kültür Eğitim Derneği.

Demirci, M. (2015). B1 Seviyesinde Türkçe Öğrenen Suriyeli Öğrencilerin Sesli Okuma Becerisiyle İlgili Tespitler. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 333-358.

Emin, M. N. (2016). Türkiye’deki Suriyeli Çocukların Eğitimi: Temel Eğitim Politikaları.

Erden, G. ve Gökçe, G. (2009). Savaş Yaşantılarının Ardından Çocuk ve Ergenlerde Gözlenen Travma Tepkileri ve Psiko-Sosyal Yardım Önerileri Türk Psikoloji Yazıları, 12(24) 1-13.

Erdoğan, M. M. (2014). Türkiye’deki Suriyeliler: Toplumsal kabul ve uyum araştırması. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Göç ve Siyaset Araştırmaları Merkezi.

EU (2012). Migration and Education. Conference Proceeding Book, Larnaca, 15 –17 October.

EU-MIPEX (2014). Migrant Integration Country Report. http://www.mipex.eu/turkey.

Gedik, N. (2016). Olgubilim (Fenomenoloji). M. Y. Özden, & L. Durdu (Eds.), Eğitimde üretim tabanlı çalışmalar için nitel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.

Gişi, İ. (2007). Göksun İlçesinde Yaşanan Göç Hareketlerinin Sosyo-Ekonomik Analizi, KSÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Hatay.

Göçer, V., Özer, S. ve Ürünibrahimoğlu, M. (2020). Sınıf öğretmenlerinin suriyeli mülteci öğrencilere yönelik tutumlarının hizmet içi eğitim bağlamında incelenmesi: bir karma yöntem araştırması. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(14), 24-41.

Gönüllü, M. (1996). Dış Göç. Pamukkale Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 94-106.

Gülay, H. (2009). Okul öncesi dönemde akran ilişkiler. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(22), 82-93.

Henríquez, F., Lara, B., Mizala, A., & Repetto, A. (2012). Effective schools do exist: low-income children's academic performance in Chile. Applied Economics Letters, 19(5), 445-451.

Karataş, M. (2011). Okul ve sınıf ortamı, eğitim bilimine giriş. Der. R.Kıncal. Ankara: Grafiker Yayınları.

Kesten, A., Kıröğlu, K. ve Elma, C. (2010). Lanğuağe and educatiön pröblems öf internatiönal students in Turkey. Kırgızistan Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24, 65-85. K

Kirk, K. (2014). Lateregistration: Problems affecting the access to education for Syrian refugees in Amman, Jordan, Senior Honors Thesis University of Oregon.

Kurt, H. (2006). Göç eğilimleri ve olası etkileri. Yönetim Bilimleri Dergisi, 4(1),148-178.

Kurt, T. ve Çalık, T. (2010). Okul iklimi ölçeğinin (OİÖ) geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 35(157), 167-180.

Küsmez, B. (2019). Ortaokul öğrencilerinin saldırganlık eğilimleri ile okul iklimi algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi: Küçükçekmece örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Memduhoğlu, H. B. ve Şeker, G. (2011). Öğretmenlerin algılarına göre ilköğretim okullarının örgütsel iklimi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 1-26.

Mert, P. (2020). Örgüt iklimi ve örgüt sağlığı. Mustafa Özgenel (Ed.), Örgüt ve Okul İklimi (91-102), Ankara: Nobel Yayınları.

National School Climate Center. (2020). https://www.schoolclimate.org/, 12.11.2021.

Ördek İnceoğlu, S. (2020). Okul öncesi dönemdeki çocukların erken akademik ve sosyal becerileri ile okul iklimi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.

Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E. ve Erkan, S. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin okul iklimine ilişkin algılarını yordayan değişkenlerin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38), 213-224.

Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods. Sage Publications.

SETA Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı.

Sivri, H. (2019). Okul yöneticileri ile öğretmenlerinin öğrenci merkezli eğitim ilkelerini benimseme düzeyleri ve okul etkililiğine yönelik görüşleri arasındaki ilişki. Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.

Şenel, T., Buluç, B. (2016). İlkokullarda okul iklimi ile okul etkililiği arasındaki ilişki. Türk Bilim ve Araştırma Vakfı Dergisi, 9(4), 1-12.

Şişman, M. (2004). Öğretim liderliği. Ankara: Pegem Akademi.

Şişman, M. (2011). Örgütler ve kültürler. Ankara: Pegem Akademi.

Taymaz, H. (2007). Okul yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.

Taymaz, H. (2015). Eğitim sisteminde teftiş kavramlar ilkeler yöntemler. Ankara: Pegem Akademi.

Tepe, N. ve Yılmaz, G. (2020). Öğretmenlerin okul iklimi algılarının yordayıcısı olarak okul yöneticilerinin toksik liderlik davranışları. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 15(25), 3360-3381.

Terzi, A. R. (2018). Kuramdan araştırmaya okul iklimi. Ankara: Detay Yayıncılık.

Topçu, İ. (2019). Okul iklimi ve kültürü. Ankara: Anı Yayıncılık.

Uğurlu Eren, Z. (2019). Investigation of safety and supportive school climate in schools according to various variables. European Journal of Education Studies, 11(5), 56-79.

Ürünibrahimoğlu, M., Göçer, V. ve Özer, S. (2021). Examining school experiences of Syrian students attending secondary school according to student and teacher views. International Journal of Scholars in Education, 4(2), 146-168. doi: 10.52134/ueader.929218

Yavrutürk, A. R. (2019). Lise öğrencilerinde okul bağlılığının yordayıcıları olarak sosyal destek ve okul iklimi. Yüksek lisans tezi, Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.

Yılmaz, A. ve Ceylan, Ç. B. (2011). İlköğretim okul yöneticilerinin liderlik davranış düzeyleri ile öğretmenlerin iş doyumu ilişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 2(2), 277-394.